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Educação Inclusiva

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A resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Em seu artigo 2º assegura que o AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Quanto ao público alvo do AEE, esta mesma resolução considera:
I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
III. Alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura e que apresentam elevada tendência de dislexia.
IV. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
São consideradas corretas apenas


II, III e IV.
III e IV.
II e III.
X I, II e IV.
I e II.
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há 2 anos

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há 2 anos

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há 6 meses

Vamos analisar cada item em relação ao público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) conforme a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009: I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. Verdadeiro, este item está correto e se alinha com a definição de alunos com deficiência. II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. Verdadeiro, este item também está correto e abrange os transtornos mencionados. III. Alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura e que apresentam elevada tendência de dislexia. Falso, a resolução não menciona especificamente dificuldades de aprendizagem como parte do público-alvo do AEE, embora a dislexia possa ser considerada uma dificuldade de aprendizagem, não é explicitamente incluída na definição do público-alvo. IV. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade. Verdadeiro, este item está correto e se refere aos alunos com altas habilidades/superdotação. Com base na análise, os itens corretos são I, II e IV. Portanto, a alternativa correta é: X I, II e IV.

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há 2 anos

A alternativa correta é: II, III e IV.

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Em 2013 o Manual Diagnóstico e Estatístico (DSM-V) de Transtornos Mentais trouxe mudanças para a comunidade médica, principalmente no que diz respeito aos diagnósticos, nomes e doenças catalogadas. Em relação à mudança, assinale a alternativa CORRETA.
I. O Autismo como a Síndrome de Asperger foram classificados como Transtorno do Espectro Autista (TEA).
II. O Autismo e o TDAH foram classificados como Transtorno do Espectro Autista (TEA).
III. O Autismo foi classificado como Transtorno do Espectro Autista (TEA).

I, II, III.
I, II.
II, III.
I, III.
I.


I, II, III.
I, II.
II, III.
I, III.
I.

Um dos grandes desafios que encontramos na Síndrome de Asperger está no diagnóstico, infelizmente na grande maioria dos casos ele ocorre de forma tardia, possivelmente na idade escolar. Acerca do diagnóstico da Síndrome de Asperger assinale a alternativa CORRETA.
I. Pode em alguns casos ser confundida com o Déficit de Atenção e Aprendizagem (TDAH).
II. A incapacidade de se organizar e socializar provocadas pelo TDAH, podem levar os especialistas a um diagnóstico incorreto, pela semelhança de algumas características.
III. Diferentemente do autismo crianças acometidas por essa síndrome apresentam uma linguagem muito típica e um vocabulário muito rico.
IV. Apresentam fala robótica e repetitiva.

II, III e IV.
I, II e IV.
I e II.
I, III e IV.
I, II, III e IV.


II, III e IV.
I, II e IV.
I e II.
I, III e IV.
I, II, III e IV.

“Autismo” e “autista” são termos muito utilizados desde muito tempo para descrever
as limitações locomotoras e restrições da vida social, como um retraimento em si mesmo.

as limitações e restrições da vida social, como um retraimento em si mesmo.
restrições da vida social, sem um retraimento em si mesmo.
as limitações visuais sem restrições da vida social, como um retraimento em si mesmo.
apenas as limitações físicas e as estereotipias.


as limitações e restrições da vida social, como um retraimento em si mesmo.
restrições da vida social, sem um retraimento em si mesmo.
as limitações visuais sem restrições da vida social, como um retraimento em si mesmo.
apenas as limitações físicas e as estereotipias.

A partir das afirmacoes, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A Síndrome de Asperger é considerada mais leve que o autismo, que provoca sintomas que causam sofrimento por comprometer a interação social, ou seja, uma grande dificuldade de interagir e se relacionar socialmente com as pessoas.
PORQUE
II. Ela não provoca sintomas que causam sofrimento, não há comprometimento da interação social, nem dificuldade de interação e relacionamento socialmente com as pessoas.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.


A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.

Em 1944, Hans Asperger fez algumas observações em um grupo de 04 crianças. Ele percebeu que todas elas apresentavam dificuldades de interagir com outras pessoas próximas e do cotidiano. Por volta de 1949, Kanner descreve o quadro como

Autismo Infantil Precoce.
Autismo Adulto Precoce.
Autismo Precoce.
Autismo e Síndrome de Asperger.


Autismo Infantil Precoce.
Autismo Adulto Precoce.
Autismo Precoce.
Autismo e Síndrome de Asperger.

Temos um caso de Autismo ou Síndrome de Asperger, a diferença:
I. está no nível de comprometimento e interação social.
II. é que o Asperger é um tipo de autismo leve, que não afeta radicalmente a habilidade de comunicação e de interação.
III. está na fala fluente nos dois casos.
IV. presença de contato visual existente no autismo.

X I e II.
II, III e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
I, III e IV.


X I e II.
II, III e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
I, III e IV.

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