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Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo
002 A perspectiva da escola bilíngue para surdos é mais apropriada para possibilitar competência linguística e comunicativa à

comunidade surda, pois
A) compreende a Libras como L1 do surdo e determina os surdos enquanto comunidade com cultura própria, determinando o

percurso educacional através de tal língua e de artefatos socioculturais.
B) prioriza o desenvolvimento da competência lexical em Libras, a L1 do surdo e, caso haja tempo hábil, a proficiência no

Português enquanto L2.
C) trabalha substituindo textos longos de Português por elementos visualmente compreensíveis enquanto minimiza a

compreensão de estruturas complexas da língua oral.
X D) respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao mesmo tempo que reconhece a

necessidade de possibilitar à comunidade surda um método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência
semelhante à dos colegas ouvintes.

E) promove o bimodalismo, ou seja, o uso simultâneo das duas línguas, a saber, a Libras e o Português.


A) compreende a Libras como L1 do surdo e determina os surdos enquanto comunidade com cultura própria, determinando o

percurso educacional através de tal língua e de artefatos socioculturais.
B) prioriza o desenvolvimento da competência lexical em Libras, a L1 do surdo e, caso haja tempo hábil, a proficiência no

Português enquanto L2.
C) trabalha substituindo textos longos de Português por elementos visualmente compreensíveis enquanto minimiza a

compreensão de estruturas complexas da língua oral.
X D) respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao mesmo tempo que reconhece a

necessidade de possibilitar à comunidade surda um método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência
semelhante à dos colegas ouvintes.
E) promove o bimodalismo, ou seja, o uso simultâneo das duas línguas, a saber, a Libras e o Português.
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há 3 anos

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Analisando as alternativas apresentadas sobre a perspectiva da escola bilíngue para surdos, podemos observar o seguinte: A) Compreende a Libras como L1 do surdo e determina os surdos enquanto comunidade com cultura própria, determinando o percurso educacional através de tal língua e de artefatos socioculturais. - Esta opção é válida, mas não abrange completamente a questão da proficiência em Português. B) Prioriza o desenvolvimento da competência lexical em Libras, a L1 do surdo e, caso haja tempo hábil, a proficiência no Português enquanto L2. - Embora mencione a L1, não enfatiza a importância do ensino do Português de forma eficaz. C) Trabalha substituindo textos longos de Português por elementos visualmente compreensíveis enquanto minimiza a compreensão de estruturas complexas da língua oral. - Esta opção não é adequada, pois não respeita a complexidade da língua. D) Respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao mesmo tempo que reconhece a necessidade de possibilitar à comunidade surda um método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência semelhante à dos colegas ouvintes. - Esta opção é a mais completa, pois aborda a importância da Libras como língua de instrução e a necessidade de proficiência em Português. E) Promove o bimodalismo, ou seja, o uso simultâneo das duas línguas, a saber, a Libras e o Português. - Embora o bimodalismo seja uma abordagem válida, não é o foco principal da perspectiva bilíngue. Portanto, a alternativa correta é: D) respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao mesmo tempo que reconhece a necessidade de possibilitar à comunidade surda um método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência semelhante à dos colegas ouvintes.

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há 3 anos

A alternativa correta é a letra D) respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao mesmo tempo que reconhece a necessidade de possibilitar à comunidade surda um método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência semelhante à dos colegas ouvintes. A escola bilíngue para surdos compreende a Libras como L1 do surdo e determina os surdos enquanto comunidade com cultura própria, determinando o percurso educacional através de tal língua e de artefatos socioculturais. Além disso, promove o bimodalismo, ou seja, o uso simultâneo das duas línguas, a saber, a Libras e o Português.

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001 SETA/2018 - Observe o extrato de texto abaixo e responda o que se pede:

“Faz um domingo frio e ensolarado em Porto Alegre. O céu muito azul, depois de dias de chuva, é um convite a sair de casa.
O Parque da Redenção, o mais popular da capital gaúcha, está lotado. Jovens casais conduzem carrinhos de bebês. Idosos
tomam sol ou leem jornal. Atletas domingueiros passam com o fôlego curto. Jovens andam de bicicletas ou sentam-se em
grupos animados sobre o gramado. (...)”

O trecho acima tem como ideia central:
A) a popularidade dos parques de Porto Alegre;
X B) as condições do tempo que propiciam distrações ao ar livre;
C) os jovens conversarem em grupo;
D) os carrinhos de bebê que circulam pelo parque;
E) o fôlego dos atletas de fim de semana.


A) a popularidade dos parques de Porto Alegre;
X B) as condições do tempo que propiciam distrações ao ar livre;
C) os jovens conversarem em grupo;
D) os carrinhos de bebê que circulam pelo parque;
E) o fôlego dos atletas de fim de semana.

003 De acordo com os conceitos analisados na Unidade, o que é a competência comunicativa?

A) A habilidade de produzir sentenças de acordo com a norma culta padrão, de modo a auxiliar o remetente da mensagem na
sua compreensão global.

B) Possuir um rol vocabular considerável e significativo. Esse conhecimento será essencial tanto para produzir textos
compreensíveis como para reconhecer os textos de outrem.

C) O domínio cultural do corpo social utilitário de dada língua, pois, como a língua é também formada pela cultura, só se terá
competência linguística através do uso das ferramentas culturais.

X D) O domínio das variações linguísticas. Uma comunidade linguística é formada por indivíduos com diferentes níveis de
competência lexical. De modo que conhecer as variações utilizadas nessa comunidade nos permite alcançar competência
comunicativa com todos os partícipes.

E) Estabelecimento de habilidades que excedem a compreensão dos domínios gramaticais e/ou sintáticos e alcançam
conhecimentos extralinguísticos, como noções socioculturais, possibilitando domínio da mensagem por parte do locutor e
plena compreensão por parte do interlocutor.


A) A habilidade de produzir sentenças de acordo com a norma culta padrão, de modo a auxiliar o remetente da mensagem na
sua compreensão global.
B) Possuir um rol vocabular considerável e significativo. Esse conhecimento será essencial tanto para produzir textos
compreensíveis como para reconhecer os textos de outrem.
C) O domínio cultural do corpo social utilitário de dada língua, pois, como a língua é também formada pela cultura, só se terá
competência linguística através do uso das ferramentas culturais.
X D) O domínio das variações linguísticas. Uma comunidade linguística é formada por indivíduos com diferentes níveis de
competência lexical. De modo que conhecer as variações utilizadas nessa comunidade nos permite alcançar competência
comunicativa com todos os partícipes.
E) Estabelecimento de habilidades que excedem a compreensão dos domínios gramaticais e/ou sintáticos e alcançam
conhecimentos extralinguísticos, como noções socioculturais, possibilitando domínio da mensagem por parte do locutor e
plena compreensão por parte do interlocutor.

004 ITAME/2020 – adaptada - Leia o texto para responder à questão:

Dom Quixote (Miguel de Cervantes)
Há aproximadamente quatrocentos anos, na aldeia de La Mancha, na Espanha, vivia um fidalgo de poucas posses materiais,
mas muitos livros, e que adorava experimentar os desafios da vida e cujo passatempo era ler contos e mais contos de
cavalaria. Era este nobre senhor alto, magro, de cinquenta e poucos anos, queixo pontiagudo, cabelo grisalho desgrenhado
e certo ar de loucura no olhar. De sobrenome Quixada ou Quesada, embora não rico, era muito conhecido pelos lavradores
e tinha fala de boa pessoa entre os moradores da comunidade em que vivia. [...]
O trecho acima possui uma sequência narrativa, no entanto, também se caracteriza como:

X A) descritivo.
B) expositivo.
C) dialogal.
D) argumentativo.
E) injuntivo.


X A) descritivo.
B) expositivo.
C) dialogal.
D) argumentativo.
E) injuntivo.

Dentre as consequências dessa determinação, no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem da comunidade surda, são verdadeiras as alternativas:
I. Considerar a Libras como L1 da comunidade surda.
II. Considerar a Libras como meio de instrução no processo educacional da comunidade surda.
III. Considerar a Libras como substituta da língua oral, isto é, o Português.

A) Todas as alternativas.
B) I.
C) II, III.
D) II.
E) I, II.

De acordo com seus conhecimentos sobre tipologia textual, o excerto acima é do tipo


A) argumentativo.
B) narrativo.
C) descritivo.
D) dialogal.
E) injuntivo.

O efeito de sentido da tira é construído a partir da atribuição, pelos personagens, de significados diversos à seguinte palavra ou expressão:


A) sua tia.
B) decorar.
C) toda a nossa casa.
D) tabuada de dois.
E) já acho difícil.

No que diz respeito ao uso de tipos textuais no ensino de Língua Portuguesa, a distinção metodológica no ensino de surdos e ouvintes se dará, dentre outros motivos, por:

A) Não existir componentes fonêmicos e fonológicos nas línguas de sinais.
B) As funcionalidades e as classificações de sequências e gêneros textuais da Língua Portuguesa serem diferentes para a comunidade surda e para a comunidade ouvinte.
C) Não haver coincidência léxico-gramatical entre a Libras e a Língua Portuguesa. Dessa maneira, a competência comunicativa dependerá de reconhecer estruturas linguísticas distintas.
D) Serem as línguas de sinais de modalidade espaço-visual, pois a produção dos componentes linguísticos acontece no espaço físico mediada pelas mãos e é captada pelos olhos.
E) Os surdos possuírem déficit linguístico relacionado à estrutura de uma língua oral, não podendo, portanto, ser alfabetizado em Português.

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