Leia o trecho a seguir: “O ‘caráter’ de um bairro no qual uma pessoa vive diz algo sobre [esta pessoa]. Como el[a] o escolheu, o [bairro] se torna ...

Leia o trecho a seguir:

“O ‘caráter’ de um bairro no qual uma pessoa vive diz algo sobre [esta pessoa]. Como el[a] o escolheu, o [bairro] se torna uma extensão de sua personalidade. Um indivíduo pouco pode fazer para cria-lo. Isto é estritamente um produto comunitário.”

Fonte: PERRY, Clarence Arthur. “The Neighborhood Unit”. In: COMMITTEE ON REGIONAL PLAN OF NEW YORK AN ITS ENVIRONS. Regional Plan of New York and its environs. Vol. VII. Neighborhood and Community Planning. Nova York, 1929, p. 34. (tradução nossa).

Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as unidades de vizinhança, pode-se afirmar que as escolas eram o ponto central das comunidades idealizadas por Howard porque:

1. as indústrias eram localizadas na periferia das unidades de vizinhança, para dar emprego para os pais, e mão-de obra melhor instruída.
2. 
   
3. as unidades de vizinhança idealmente tinham seu dimensionamento voltado para a capacidade das escolas, que estavam ao centro da comunidade.
4. 
   
5. as vias arteriais das unidades de vizinhança circundavam as escolas primárias para assegurar um acesso rápido dos alunos.
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7. as unidades de vizinhança no pós-guerra necessitavam resgatar a tradição de uma formação pacifista.
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9. foi identificada a necessidade de educar os trabalhadores das cidades industrializadas que emergiam.