Grátis: Pensar no processo de aprendizagem do ser humano exige compreender que este perpassa por momentos, fatos ou estágios que conectam variáveis como me... – Questões Respondidas

Neurofisiologia

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Pensar no processo de aprendizagem do ser humano exige compreender que este perpassa por momentos, fatos ou estágios que conectam variáveis como memória e atenção. Sendo assim, analise as afirmacoes sobre esta relação entre memória e processo atencional.

I. Os mecanismos do processo atencional concretizam a seleção das informações que são processadas e respondidas diretamente pela memória voluntária.

II. A relação entre o processo atencional e as memórias repercutem no entendimento de que o processamento das informações está para a ativação de determinadas redes neurais.

III. Os mecanis

I. Os mecanismos do processo atencional concretizam a seleção das informações que são processadas e respondidas diretamente pela memória voluntária.
II. A relação entre o processo atencional e as memórias repercutem no entendimento de que o processamento das informações está para a ativação de determinadas redes neurais.
III. Os mecanis
a) Apenas a afirmativa I está correta.
b) Apenas a afirmativa II está correta.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) As afirmativas I e II estão corretas.
e) As afirmativas II e III estão corretas.

há 3 anos

há 3 anos

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Respostas

Ed

há 3 anos

A alternativa correta é a letra d) As afirmativas I e II estão corretas. Explicação: As afirmativas I e II estão corretas. A memória voluntária é responsável por armazenar informações que são selecionadas pelo processo atencional, que é responsável por selecionar as informações que serão processadas e respondidas pela memória voluntária. A relação entre o processo atencional e as memórias repercutem no entendimento de que o processamento das informações está para a ativação de determinadas redes neurais. A afirmativa III não está completa, portanto não é possível afirmar se está correta ou não.

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Quanto às responsabilidades do profissional da educação para qualificar suas ações pedagógicas em relação a estudantes diagnosticados com TDAH ou déficit de atenção:

I. Avaliar o perfil de aprendizagem do estudante.
II. Identificar as áreas em que o estudante tem maior dificuldade de processamento de informação.
III. Entender as demandas sensoriais do estudante.

Ajustar o tempo e a complexidade de atividades que exigem a atenção como principal recurso do estudante.

a. Apenas III e IV estão corretas.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. Apenas I e II estão corretas.
d. Apenas I e III estão corretas.
e. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.

No contexto do TDAH e associado à queixa escolar muitas vezes nos deparamos com percepções quanto ao estudante que podem ser mitos sobre o seu processo escolar. Ideias como “ele não se esforça”, “ela não se comporta como uma menina”, percorrem falas no setor educacional que atrapalham o entendimento sobre quem é o estudante com TDAH. Essas falam decorrem porque:

a. Socialmente entendemos que TDAH é uma doença causada pela baixa autoestima do estudante.
b. Socialmente já entendemos que o estudante com TDAH é aquele que não quer aprender, mas é obrigado a frequentar a escola.
c. Socialmente percebemos e estudamos que o TDAH é um transtorno que advém de problemas emocionais e por isso é vinculado à falta de vontade de aprender.
d. Socialmente, entende-se que o TDAH causa dificuldades em saber se expressar, e por isso o estudante pode ser entendido como um sujeito sem interesse em aprender.
e. Socialmente entende-se que o TDAH é um transtorno relacionado à falta de vontade, a desmotivação ou o desinteresse do estudante em querer aprender.

No contexto escolar, o professor precisará identificar fatores que podem caracterizar ou sinalizar o TDAH em um estudante. Da lista abaixo assinale quais são os fatores corretos:

( ) Ocorrer constantemente uma dificuldade de conseguir responder ao comando.
( ) O tempo para realizar a atividade será superior a maioria, e o sujeito nunca finaliza a atividade por completo.
( ) O processo de comunicação poderá apresentar fatores como: desencontro de informações ou desordem de fatores e de linha temporal.
( ) Inviabilidade de organização das atividades de rotina.
( ) Dificuldade em expressar emoções, sensações e sentimentos, podendo expressar fisicamente mas sem conseguir verbalizar.

a. V-V-V-F-F.
b. V-V-V-V-V.
c. F-V-V-V-F.
d. V-F-V-F-V.
e. V-F-F-V-V.

Estudar a relação professor e aluno na contextualização do TDAH e da neuroaprendizagem é importante porque possibilita compreender demandas que surgem no contexto educacional como:

a. O fato de que aprender é resultado da condição orgânica do estudante e o professor será o único responsável pelo sucesso ou fracasso do processo.
b. A necessidade de adaptação do ambiente escolar para atender às demandas específicas do estudante com TDAH.
c. A compreensão de que o TDAH é uma condição que não interfere no processo de aprendizagem.
d. A necessidade de rotular o estudante com TDAH para que ele possa receber atendimento especializado.
e. A compreensão de que o estudante com TDAH é incapaz de aprender e deve ser excluído do ambiente escolar.