O Decreto n˚ 6.571/2008 e a Resolução CNE/CEB n˚ 4/2009, no art. 1˚, estabelece que toda a escola de ensino público deve matricular cada aluno de e...

O Decreto n˚ 6.571/2008 e a Resolução CNE/CEB n˚ 4/2009, no art. 1˚, estabelece que toda a escola de ensino público deve matricular cada aluno de educação especial nas salas comuns do ensino regular. Ao lado dessa escolarização deve oferecer o atendimento educacional especializado, que ocorre na sala de recursos multifuncionais. No art. 4˚ § 2, especifica o aluno TGD, autista como sendo parte dessas crianças que possuem direitos ao ensino regular e igualmente ao atendimento especializado. São considerados alunos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtorno invasivos sem outras especificações (Resolução CNE/CEB n˚4/2009, art.4˚ §2). Sabemos que toda a instituição deve aceitar e matricular, porém aceitar não quer dizer incluir, mas para que seja cumprido os decretos e se qualifique as ações pedagógicas as tecnologias assistivas vieram a corroborar. Quais seriam as estratégias para que as escolas conseguissem um processo de fato eficaz e de inclusão do aluno autista?