Leia o excerto abaixo: “Alguns professores, um pouco despreparados, ainda possuem uma perspectiva de classes homogêneas, ou entendem a educação inclusiva como uma proposta para deficientes, desconsiderando que esses indivíduos possam aprender, ou ainda com uma visão mais superficial, acreditando que necessidades especiais se referem apenas àqueles que apresentam algum tipo de deficiência. Esses professores acabam limitando a ‘leitura de mundo’ à sala de aula, e isso prejudica o desenvolvimento dos alunos”. CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. Considere que um professor, recém-formado de uma especialização em educação inclusiva, acabou de assumir uma turma que, dentre os integrantes, possui alguns alunos com diferentes problemas de aprendizagem. Tendo em vista tudo o que aprendeu, ela poderia executar as seguintes atividades visando à inclusão desses alunos: I. Criação de grupos de trabalho formados por perfis diferentes de alunos. II. Criação de atividades avaliativas diferenciadas em prol de necessidades específicas. III. Padronização nos tipos de provas aplicados para os alunos. IV. Desenvolvimento de atividades de caráter somativo para auxiliar os alunos com dificuldade. V. Incentivo à iniciativa dos estudantes em prol de atividades de integração da turma. Marque a(s) afirmativa(s) correta(s).