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Sobre a diferença entre 'política' e 'políticas' de educação, assinale a alternativa CORRETA:
As políticas educacionais se concretizam no plano teórico.
a. Num sentido teórico, quando nos referimos à política educacional, estamos tratando de ideias e de ações governamentais.
b. Não se pode confundir política educacional com as áreas específicas de intervenção: políticas de educação infantil, educação básica, educação superior etc.
c. As políticas educacionais se concretizam no plano teórico.
d. A política educacional é o corpo de ideias que fundamentam a ação na esfera pública.
e. As políticas constituem-se única e exclusivamente como iniciativas advindas do Estado.
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há 6 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta sobre a diferença entre "política" e "políticas" de educação: a) Num sentido teórico, quando nos referimos à política educacional, estamos tratando de ideias e de ações governamentais. - Esta afirmação é verdadeira, mas não aborda diretamente a diferença entre "política" e "políticas". b) Não se pode confundir política educacional com as áreas específicas de intervenção: políticas de educação infantil, educação básica, educação superior etc. - Esta alternativa é correta, pois destaca a distinção entre a política educacional geral e as políticas específicas. c) As políticas educacionais se concretizam no plano teórico. - Esta afirmação é imprecisa, pois as políticas educacionais se concretizam na prática, não apenas no plano teórico. d) A política educacional é o corpo de ideias que fundamentam a ação na esfera pública. - Embora isso seja verdade, não aborda a diferença entre "política" e "políticas". e) As políticas constituem-se única e exclusivamente como iniciativas advindas do Estado. - Esta afirmação é incorreta, pois as políticas educacionais podem envolver também a sociedade civil e outras instâncias. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a diferença entre "política" e "políticas" de educação é: b) Não se pode confundir política educacional com as áreas específicas de intervenção: políticas de educação infantil, educação básica, educação superior etc.

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra B: "Não se pode confundir política educacional com as áreas específicas de intervenção: políticas de educação infantil, educação básica, educação superior etc." A política educacional é um conjunto de ideias, princípios e diretrizes que orientam a atuação do Estado na área da educação, enquanto as políticas de educação são as ações concretas que o Estado realiza em cada uma das áreas específicas de intervenção, como a educação infantil, a educação básica e a educação superior.

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Considerando as diretrizes do PNE, assinale a opção CORRETA.
A promoção do princípio da gestão democrática da educação pública concretiza-se por meio de diversas atividades e ações, entre as quais a construção do projeto político pedagógico.
a. Erradicação do analfabetismo funcional.
b. Articulação entre escola e economia deve privilegiar a lógica mercantil.
c. A melhoria da qualidade da educação se dá pela publicação de leis atualizadas.
d. A promoção do princípio da gestão democrática da educação pública concretiza-se por meio de diversas atividades e ações, entre as quais a construção do projeto político pedagógico.
e. A superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação. Para isso é preciso promover atividades curriculares que não toquem no assunto da discriminação contra identidades plurais, não incentivando preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.

Considerando tais princípios, marque a opção CORRETA.
Garantia de padrão de qualidade.
a. Garantia de padrão de qualidade.
b. Existência apenas de instituições públicas.
c. Desrespeito à liberdade e apreço à intolerância.
d. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho voluntário e a renda familiar.
e. Valorização da experiência escolar.

Identifique quais são elas.
Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em Creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE; Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%.
a. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em Creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%.
b. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em Creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE; Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos.
c. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE; Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%.
d. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em Creches de forma a atender; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos; Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos.
e. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em Creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos; Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%.

A avaliação institucional tornou-se um tema atual de grande relevância não só no Brasil, mas também no cenário internacional. Trata-se de um procedimento que tem como objetivo precípuo a avaliação de:

a. Desempenho escolar.
b. Gestão escolar.
c. Comunidade escolar.
d. Currículos.
e. Políticas públicas.

A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 estabelecem prioridades distintas para a União, Estados, Distrito Federal e Municípios em relação à oferta da educação. Assinale a alternativa que contem as prioridades corretas de cada um dos entes federativos de acordo com a legislação nacional.
a. A União financia as instituições de ensino públicas federais e exerce função redistributiva e supletiva aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; Os Estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Médio; Os Municípios atuam prioritariamente na Educação Infantil.
b. A União financia as instituições de ensino públicas federais e exerce função redistributiva e supletiva aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; Os Estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Médio; Os Municípios atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Educação Infantil.
c. A União financia exclusivamente as instituições de ensino superior públicas federais; Os Estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Médio; Os Municípios atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Educação Infantil.
d. A União financia as instituições de ensino públicas federais e exerce função redistributiva e supletiva às instituições privadas sem fins lucrativos; Os Estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Médio; Os Municípios atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Educação Infantil.
e. A União financia as instituições de ensino públicas federais e exerce função redistributiva e supletiva aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; Os Estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente no Ensino Médio; Os Municípios atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Educação Infantil.

As diferentes definições de planejamento, em geral, coincidem no reconhecimento de seu objetivo: direcionar a ação do Estado de forma a torná-la racional. Como modelo teórico para a ação, ou método para sua racionalização, o planejamento envolve um esforço metódico e consciente ao selecionar e orientar os meios e as estratégias para atingir os fins previamente definidos, com o objetivo de aproximar a realidade do ideal expresso pelo modelo. Devem ser estabelecidas prioridades e procedimentos básicos de ação, a fim de promover a interação e coordenação entre os diversos setores da administração para um coerente processo de intervenção na realidade, de sorte a fugir da imponderabilidade e evitar situações críticas. Segundo a Unesco (CONFERÊNCIA..., 1971), o planejamento é um processo que deve ser contínuo, englobar operações interdependentes e estar sujeito a revisões e modificações, uma vez que as condições podem ser alteradas, obstáculos revelados e interpretações modificadas (MARTINS, 2010). Ademais, o planejamento é um processo político, pois envolve decisões e negociações acerca de escolhas de objetivos e caminhos para concretizá-los. Com ele, não se confunde o plano, o meio que instrumentaliza o processo. Enquanto aquele coordena, racionaliza e dá unidade de fins à atuação do Estado, este garante a coerência entre meios e fins. Produto de decisão política, o plano é também uma peça técnica que passa a ser a referência para a ação pública. Essa é a natureza do Plano Nacional de Educação. (BRASIL, 2014) Sobre plano e planejamento, é CORRETO afirmar que:
a. O plano oferece um modelo teórico para a ação.
b. O plano é um processo político, pois envolve decisões e negociações acerca de escolhas de objetivos e caminhos para concretizá-los.
c. No planejamento há a seleção e orientação dos meios e as estratégias para atingir os fins previamente definidos.
d. O plano coordena, racionaliza e dá unidade de fins à atuação do Estado.
e. O planejamento especifica ações, atividades, tarefas e recursos, logicamente encadeados, tendo em vista maximizar a eficiência na realização do objetivo do plano.

A respeito dos recursos financeiros, o repasse dos valores do caixa da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios ocorrerá imediatamente ao órgão responsável pela educação, observados os seguintes prazos previstos no artigo 69: ... Sendo assim, é CORRETO afirmar que:
a. Os recursos devem ser arrecadados na primeira quinzena de cada mês.
b. O atraso da liberação não sujeitará os recursos à correção monetária e à responsabilização civil e criminal das autoridades compet

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) é um grande marco da educação brasileira, pois ampliou os investimentos antes exclusivos ao Ensino Fundamental - previstos no Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental (Fundef) - para outros níveis e modalidades de ensino. Quais são esses níveis e modalidades de ensino?

a. Creche, Pré-Escola, Anos Iniciais do EF, Anos Finais do EF, Ensino Médio, e Educação de Jovens e Adultos.
b. Creche, Pré-Escola, Anos Iniciais do EF, Anos Finais do EF, Ensino Médio, Ensino Médio Profissionalizante e Ensino Superior.
c. Creche, Pré-Escola, Anos Iniciais do EF (urbana), Anos Iniciais do EF (rural), Anos Finais do EF (urbana), Anos Finais do EF (rural), Ensino Médio (urbano), Ensino Médio (rural).
d. Creche, Pré-Escola, Anos Iniciais do EF (urbana), Anos Iniciais do EF (rural), Anos Finais do EF (urbana), Anos Finais do EF (rural), Ensino Médio (urbano), Ensino Médio (rural), Ensino Médio Profissionalizante, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, e Educação Indígena e Quilombola.
e. Creche, Pré-Escola, Anos Iniciais do EF (urbana), Anos Iniciais do EF (rural), Anos Finais do EF (urbana), Anos Finais do EF (rural), Ensino Médio (urbano), Ensino Médio (rural), Ensino Médio Profissionalizante e Educação Especial.

Na área educacional, os sistemas de avaliação têm sido amplamente utilizados em todos os níveis e em todas as modalidades de ensino, com vistas ao acompanhamento da aprendizagem e ao desenvolvimento do educando nas redes de ensino, nas escolas e em sala de aula. Compreendem a avaliação em larga escala, a avaliação institucional e a avaliação da aprendizagem. Tendo como referência essas informações, assinale a alternativa CORRETA.
A avaliação institucional permite que, coletivamente, sejam localizados e analisados problemas da escola, suas contradições, e que se reflita sobre eles e se estruturem situações de melhoria no desenvolvimento e na execução de seu projeto político pedagógico.
a. O objetivo do Saeb é acompanhar o impacto das políticas públicas federais voltadas para a área da educação profissional.
b. A avaliação em larga escala ocorre exclusivamente em âmbito estadual.
c. O sistema de avaliação denominado Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb), com foco no desenvolvimento da unidade escolar, é também conhecido como Prova Brasil.
d. A avaliação institucional refere-se à Provinha Brasil.
e. A avaliação institucional permite que, coletivamente, sejam localizados e analisados problemas da escola, suas contradições, e que se reflita sobre eles e se estruturem situações de melhoria no desenvolvimento e na execução de seu projeto político pedagógico.

O Inep elabora e distribui a Provinha Brasil para todas as secretarias de educação municipais, estaduais e do Distrito Federal. Todos os alunos matriculados no 2º ano do ensino fundamental da rede pública participam desta avaliação. Entretanto, ela não é obrigatória, cabendo a cada secretaria de educação aderir ou não ao processo avaliatório. Sendo assim, é CORRETO afirmar que:
O sistema Provinha Brasil é uma ferramenta oferecida pelo Inep a escolas e redes de ensino público.
a. O uso do Sistema Provinha Brasil é obrigatório.
b. O kit da Provinha Brasil é criado e distribuído pelo Inep a todos os municípios do Brasil para escolas da rede pública e privada.
c. A Provinha Brasil é uma avaliação externa, o que significa que a aplicação é de responsabilidade do Inep.
d. A Provinha Brasil avalia itens de escrita.
e. O sistema Provinha Brasil é uma ferramenta oferecida pelo Inep a escolas e redes de ensino público.

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