No contexto interacional entre escola e tecnologias, pode-se entender da realidade virtual as seguintes afirmacoes, exceto: Na continuidade da vid...

No contexto interacional entre escola e tecnologias, pode-se entender da realidade virtual as seguintes afirmacoes, exceto:

Na continuidade da vida escolar são mais trabalhados textos formais, distantes das emoções, dos desejos e do conhecimento informal do cotidiano, afastando a realidade virtual, proporcionada por novas tecnologias digitais, da escola.

De acordo com Lévy, o virtual é o que existe em potência, e não em ato. Enquanto a realidade pressupõe uma efetivação material, uma presença tangível, o virtual é um “passe de mágica misterioso”.

Como o tempo virtual impõe-se ao espaço real, como a imagem impõe-se sobre o objeto e o virtual impõe-se ao atual, o indivíduo interage com a realidade das imagens, criando elementos próprios para entender a situação virtual, significá-la e interagir com ela.

A realidade virtual prazerosa tem um pequeno lugar pedagógico, principalmente nos primeiros anos escolares, com a fantasia das histórias vividas/contadas.

Contudo, o virtual se opõe ao real, são, portanto, dois modos da mesma realidade.

a) aulas tradicionais de exposição frontal.
b) trabalhos colaborativos em redes.
c) gestão de espaços virtuais de aprendizagem.
d) utilização das redes sociais.
e) metodologias midiáticas.