16) TEXTO I A interação entre legislação, políticas educacionais e práticas pedagógicas no Brasil evidencia um processo multifacetado, em que a evolução do currículo é profundamente influenciada por contextos sociais, políticos e econômicos. As teorias críticas e pós-críticas de currículo apontam para a necessidade de entender o currículo como um espaço de luta, onde se confrontam visões de mundo e se reproduzem ou contestam desigualdades sociais. Este panorama é complexificado pela legislação educacional que, em diferentes momentos históricos, tem procurado responder às demandas da sociedade civil por uma educação que seja ao mesmo tempo inclusiva, democrática e capaz de promover a justiça social. Dessa forma, ao considerar a evolução do currículo no Brasil, desde as primeiras legislações educacionais até as políticas atuais, observa-se que alinhar as práticas pedagógicas com as demandas sociais e os marcos legais é um desafio constante. Neste contexto, a implementação de políticas curriculares que visam à equidade e à inclusão revela-se como um esforço para Selecione uma alternativa: a) reforçar a autonomia das instituições educacionais no desenvolvimento de currículos que reflitam exclusivamente suas visões e necessidades particulares, potencialmente ampliando as disparidades educacionais. b) promover a padronização rígida do currículo em todo território nacional, ignorando as especificidades regionais e culturais que caracterizam a diversidade do país. c) equilibrar a necessidade de um currículo comum que assegure um padrão mínimo de qualidade educacional em todo o país, com a flexibilidade para incorporar conteúdos locais e regionais que valorizem a diversidade cultural e social brasileira. d) direcionar o foco curricular exclusivamente para competências técnicas e profissionalizantes, desconsiderando a formação cidadã e crítica que permite aos estudantes questionar e transformar sua realidade social. e) promover a padronização com certa flexibilidade do currículo em todo território nacional,