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Educação Inclusiva

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Temos conhecimento que 80% das imagens recebidas/percebidas pelo ser humano são captadas pela visão e que a formação da imagem visual depende, além dos olhos, de uma rede integrada e de estrutura complexa: a função cerebral que tem a capacidade de receber, decodificar, selecionar, armazenar as imagens visuais, associando-as a outras experiências. Ela é formada por células fotorreceptoras, os cones: responsáveis pela visão central e visão de cores; e pelos bastonetes: responsáveis pela visão periférica e adaptação à pouca iluminação – visão noturna. Estamos nos referindo a:

a. Mácula
b. Córnea
c. Íris
d. Retina
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Pedagogiando

há 2 anos

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Pedagogiando

há 2 anos

EDUCACAO INCLUSIVA MODULO 3
16 pág.

EDUCACAO INCLUSIVA MODULO 3

UNIUBE

Respostas

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ano passado

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à descrição dada. a. Mácula - É uma área da retina responsável pela visão central e pela percepção de cores, mas não é a estrutura que integra todas as funções mencionadas. b. Córnea - É a parte frontal do olho que ajuda a focar a luz, mas não é responsável pela decodificação e armazenamento das imagens. c. Íris - É a parte colorida do olho que controla a quantidade de luz que entra, mas não tem relação com a formação da imagem visual. d. Retina - É a camada de células fotorreceptoras (cones e bastonetes) que realmente recebe a luz e é responsável pela formação da imagem visual, além de estar envolvida na decodificação e armazenamento das imagens. Diante disso, a alternativa correta é: d) Retina.

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há 2 anos

A função cerebral que tem a capacidade de receber, decodificar, selecionar, armazenar as imagens visuais, associando-as a outras experiências é formada pela retina. Portanto, a resposta correta é: d. Retina.

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Além da deficiência visual comprometer a aquisição e o desenvolvimento de conceitos e interações sociais, acarreta, também, comprometimentos relacionados à capacidade de se orientar e se locomover com independência e segurança. [...] a limitação na orientação e mobilidade é considerada como o mais grave efeito da cegueira sobre o indivíduo. (KEPHART e SCHAWATZ (1974) apud MEC/SEESP, 2003. A esse respeito, assinale a alternativa INCORRETA:
a. Mobilidade é a capacidade do indivíduo de se mover, reagindo a estímulos internos ou externos, em equilíbrio estático e dinâmico. A mobilidade da pessoa com deficiência visual é alcançada por método sistematizado que envolve a utilização de recursos ópticos, mecânicos, eletrônicos, animal (cão-guia), em vivências contextualizadas.
b. Os objetivos serão atingidos gradualmente e o professor precisará ser sensível às necessidades de cada aluno. O professor, inicialmente, participa como guia do aluno para ajudá-lo a manter sua orientação e adquirir informações audível, tátil, sinestésicas necessárias para uma mobilidade segura, elegante e eficiente.
c. O programa de ensino de Orientação e Mobilidade é simples e dispensa a sequência de etapas e técnicas para o seu desenvolvimento, podendo ser ministrado em pequenos grupos e nunca administrado individualmente.
d. Orientação é a habilidade da pessoa para perceber o ambiente que a cerca, estabelecendo as relações corporais, espaciais e temporais com esse ambiente, através dos sentidos remanescentes.
e. O ensino da Orientação e Mobilidade deve ser ministrado por um professor especializado habilitado nessa disciplina, quando ensinará técnicas para que o aluno adquira a capacidade de se orientar e de se locomover nos diferentes espaços, como: escola, lar, comunidade, trânsito, etc.
a) Mobilidade é a capacidade do indivíduo de se mover, reagindo a estímulos internos ou externos, em equilíbrio estático e dinâmico. A mobilidade da pessoa com deficiência visual é alcançada por método sistematizado que envolve a utilização de recursos ópticos, mecânicos, eletrônicos, animal (cão-guia), em vivências contextualizadas.
b) Os objetivos serão atingidos gradualmente e o professor precisará ser sensível às necessidades de cada aluno. O professor, inicialmente, participa como guia do aluno para ajudá-lo a manter sua orientação e adquirir informações audível, tátil, sinestésicas necessárias para uma mobilidade segura, elegante e eficiente.
c) O programa de ensino de Orientação e Mobilidade é simples e dispensa a sequência de etapas e técnicas para o seu desenvolvimento, podendo ser ministrado em pequenos grupos e nunca administrado individualmente.
d) Orientação é a habilidade da pessoa para perceber o ambiente que a cerca, estabelecendo as relações corporais, espaciais e temporais com esse ambiente, através dos sentidos remanescentes.
e) O ensino da Orientação e Mobilidade deve ser ministrado por um professor especializado habilitado nessa disciplina, quando ensinará técnicas para que o aluno adquira a capacidade de se orientar e de se locomover nos diferentes espaços, como: escola, lar, comunidade, trânsito, etc.

Leia com atenção o texto abaixo O texto precedente é parte do depoimento de um aluno com cegueira congênita. Considerando esse relato como reflexo da experiência escolar de deficientes visuais, assinale a opção CORRETA a respeito da comunicação entre o professor e o aluno com deficiência visual (baixa visão, cegueira congênita ou adquirida).
a. A afirmação de que o cego congênito tem dificuldade para entender símbolos e conceitos abstratos relaciona-se à experiência pessoal do autor do depoimento, pois são raras as queixas nesse aspecto.
b. Ao falar com o aluno deficiente visual, em especial com os que têm cegueira congênita ou adquirida, o professor deve explicar e descrever cenas, imagens e situações cujo entendimento dependa de visualização.
c. É inadequado mencionar as cores para alunos com cegueira congênita, mesmo que associadas a elementos da natureza, aromas ou outras simbologias.
d. O aluno com cegueira congênita tem comprometimento da noção espacial, por isso é inadequado o professor empregar expressões de direção, como direita e esquerda, para se comunicar com esse aluno.
e. Na transmissão de informações aos alunos deficientes visuais, o professor deve utilizar verbos associados à percepção sonora (ouçam, percebam) em lugar de verbos cujo significado remeta à percepção visual (vejam, olhem).
a) A afirmação de que o cego congênito tem dificuldade para entender símbolos e conceitos abstratos relaciona-se à experiência pessoal do autor do depoimento, pois são raras as queixas nesse aspecto.
b) Ao falar com o aluno deficiente visual, em especial com os que têm cegueira congênita ou adquirida, o professor deve explicar e descrever cenas, imagens e situações cujo entendimento dependa de visualização.
c) É inadequado mencionar as cores para alunos com cegueira congênita, mesmo que associadas a elementos da natureza, aromas ou outras simbologias.
d) O aluno com cegueira congênita tem comprometimento da noção espacial, por isso é inadequado o professor empregar expressões de direção, como direita e esquerda, para se comunicar com esse aluno.
e) Na transmissão de informações aos alunos deficientes visuais, o professor deve utilizar verbos associados à percepção sonora (ouçam, percebam) em lugar de verbos cujo significado remeta à percepção visual (vejam, olhem).

Em 1825, um jovem cego chamado Louis Braille inventou um código de leitura e de escrita a ser utilizado por pessoas cegas denominado de Sistema Braille. Essa conquista ficou reconhecida como marco importante para a educação e integração social das pessoas com deficiência visual. São informações referentes ao Sistema braile, EXCETO:

a. Para a escrita em Braille são utilizados dois instrumentos: as regletes e a máquina.
b. É um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com o usuário através de síntese de voz, viabilizando, deste modo, o uso de computadores por deficientes visuais, que adquirem assim, um alto grau de independência no estudo e no trabalho. O sistema realiza a comunicação com o deficiente visual através de síntese de voz em Português, sendo que a síntese de textos pode ser configurada para outros idiomas.
c. É um sistema composto pelo arranjo de seis pontos em relevo, disposto em duas colunas de três pontos e estes seis pontos formam a “cela braille” configurando um retângulo.
d. Chamamos de Símbolos Universais do Sistema Braille (Alfabeto Braille) a representação das letras do alfabeto, dos números, dos sinais de pontuação, notações musicais e científicas, tudo o que é usado na grafia comum e como é universal pode exprimir as diferentes línguas e escritas da Europa, Ásia e África.
e. O Sistema Braille é utilizado mundialmente e teve total aceitação por parte das pessoas cegas. Alguns países da Europa e Estados Unidos apresentaram algumas resistências inicialmente, mas por sua eficiência e aplicabilidade o Sistema Braille se impôs definitivamente como o melhor meio de leitura e escrita para as pessoas cegas.

A insistência do modelo clínico aplicado às crianças especiais constitui outro ponto de partida para uma série diferente de problemas que existem dentro da educação especial. Identifique abaixo um desses problemas.

a. A escola é instância integrante do todo social, sendo afetada pela estrutura econômica e social.
b. Uma formação intelectual que lhe permita um dia pensar e programar a própria formação.
c. Construção de uma prática e de uma teorização que justifique essa prática caracterizada pelas baixas expectativas pedagógicas dentro das escolas especiais.
d. A aprendizagem baseada em uma abordagem behaviorista reduz-se a assimilar, memorizar, copiar e imitar modelos daquilo que é ensinado.

Sobre a adaptação do ensino ao aluno especial, é CORRETO considerarmos que:

a. Todos pela educação: esse é o lema da educação especial.
b. Toda criança tem o direito de aprender garantido pela constituição, sendo assim, desnecessário qualquer discussão sobre o assunto.
c. Nunca é demais lembrar que aprender é uma ação humana criativa, individual heterogênea e regulada pelo sujeito da aprendizagem.
d. É preciso incentivar e obrigar através de lei, que o ensino seja inclusivo.

A educação especial é considerada discriminada dos debates pedagógicos comuns, tendo em vista que:

a. Não há interesse dos governos em se constituir uma secretaria em nível nacional para solucionar o problema.
b. Não é considerada discriminada, tendo em vista que o governo federal combate eficazmente o preconceito contra os portadores de necessidades especiais.
c. Conforme o texto interioriza a prática da psicopedagogia.
d. Por ser considerada por muitos – ainda – um tema de pouca relevância e que não mereça uma ampla discussão.

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