o refletirem sobre as finalidades das intervenções do psicólogo no espaço escolar, Machado, Almeida e Saraiva destacam que: "Nas escolas encontramo...

o refletirem sobre as finalidades das intervenções do psicólogo no espaço escolar, Machado, Almeida e Saraiva destacam que: "Nas escolas encontramos os professores estressados, roucos, entediados, lutando diariamente com as turmas cheias, irrequietas e barulhentas, sem grandes recursos de trabalho, sem estímulo salarial e sem se sentir em condições de intervir diferentemente no processo. Poderíamos considerar que a maior expressão de adoecimento do corpo docente hoje é o tédio, ou seja, a sensação de impotência de criar alternativas que modifiquem os impasses atuais" MACHADO, Adriana M; ALMEIDA, Izabel; SARAIVA, Luís Fernado de O. O. Rupturas necessárias para uma prática Inclusiva. In: Educação Inclusiva: experiências profissionais em psicologia (pp. 21-36). Brasília: Conselho Federal de Psicologia, 2009. Com o objetivo de contribuir para transformar esse cenário, o psicólogo.s, como por exemplo nos contextos da Educação Escolar, buscando promover reflexões sobre a educação e a prática da psicologia nesse campo. Tais processos de reflexões possibilitam que o psicólogo contribua para repensar a realidade escolar nas suas múltiplas determinações e nas diferentes práticas nesse contexto (Conselho Federal de Psicologia, 2012). Ao refletirem sobre as finalidades das intervenções do psicólogo no espaço escolar, Machado, Almeida e Saraiva destacam que: "Nas escolas encontramos os professores estressados, roucos, entediados, lutando diariamente com as turmas cheias, irrequietas e barulhentas, sem grandes recursos de trabalho, sem estímulo salarial e sem se sentir em condições de intervir diferentemente no processo. Poderíamos considerar que a maior expressão de adoecimento do corpo docente hoje é o tédio, ou seja, a sensação de impotência de criar alternativas que modifiquem os impasses atuais" MACHADO, Adriana M; ALMEIDA, Izabel; SARAIVA, Luís Fernado de O. O. Rupturas necessárias para uma prática Inclusiva. In: Educação Inclusiva: experiências profissionais em psicologia (pp. 21-36). Brasília: Conselho Federal de