Escolha uma opção:
a. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as atividades e Nível Gerencial que define que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
b. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado.
c. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
d. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade, Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classificação e Nível Pessoal, onde o tutor avalia cada resposta e define o resultado.
Respostas
Ed 
há 4 meses
Para responder à pergunta sobre as soluções educacionais categorizadas por Filatro (2020), vamos analisar as opções: a) Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as atividades e Nível Gerencial que define que cada coisa tem que ser feita e em que tempo. - Esta opção parece descrever níveis de atuação, mas não se alinha com a categorização típica de soluções educacionais. b) Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado. - Esta opção apresenta uma categorização que é comum em contextos educacionais e parece se alinhar com a abordagem de Filatro. c) Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula. - Esta opção fala sobre níveis de conhecimento do aluno, não sobre soluções educacionais. d) Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade, Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classificação e Nível Pessoal, onde o tutor avalia cada resposta e define o resultado. - Esta opção descreve um sistema de avaliação, mas não se encaixa na categorização de soluções educacionais. Após analisar as alternativas, a opção que melhor representa a categorização das soluções educacionais segundo Filatro (2020) é: b) Nível Macro, Nível Meso e Nível Micro.
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Ed
ano passado
Analisando as categorizações propostas por Filatro (2020) para as soluções educacionais, podemos identificar que: a) Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as atividades e Nível Gerencial que define que cada coisa tem que ser feita e em que tempo - Essa opção descreve os diferentes níveis de atuação em um contexto educacional, desde a transferência de conhecimento até a definição das atividades e prazos. b) Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado - Essa opção descreve os diferentes níveis de abordagem de um projeto educacional, desde o macro até o micro, considerando a implementação e a personalização. c) Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula - Essa opção descreve os diferentes níveis de conhecimento exigidos dos alunos, do básico ao avançado. d) Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade, Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classificação e Nível Pessoal, onde o tutor avalia cada resposta e define o resultado - Essa opção descreve os diferentes níveis de avaliação das respostas dos alunos, desde automático até personalizado pelo tutor. Portanto, a categorização correta proposta por Filatro (2020) para as soluções educacionais é: b) Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando o perfil traçado.
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Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O design instrucional pode ter várias configurações. Considerando os modelos de DI fechado (ou fixo) e de DI aberto, quais afirmações estão CORRETAS:
I – Os modelos DI Fechado e DI aberto diferem na escolha do público-alvo
II – Os tutores participam mais do modelo DI aberta do que do DI fechado.
III – O refinamento dos processos é tratado de forma diferente por cada modelo.
IV – A prioridade são mídias internas para DI fechada e mídias externas para DI aberto.
Escolha uma opção:
a. Estão corretas: I, II, III
b. Estão corretas: III, IV e V
c. Estão corretas: I, II, III, IV
d. Estão corretas: II, III, IV
Modelo de DI fechado ou fixo. Este modelo caracteriza-se pela separação entre as fases de concepção (Análise, Design e Desenvolvimento) e de execução (Implementação). Aqui há um planejamento detalhado e um cuidado muito grande na produção de todos os componentes do DI.
O produto deste tipo de DI possui conteúdos bem estruturados, mídias cuidadosamente selecionadas e produzidas, com instrumentos de avaliação que propiciam feedbacks imediatos ao aprendiz. O trabalho de tutoria, quando existente, está voltado mais para esclarecimento de dúvidas dos alunos e na detecção de possíveis problemas nos materiais didáticos produzidos. Geralmente, a aprendizagem é autogerida e o foco é a aprendizagem individual. O designer toma decisões em relação a todos os aspectos envolvidos na construção do curso. Decide como organizar as unidades de estudo, como estruturar os conteúdos, quais atividades deverão ser realizadas pelos alunos, como será a interação entre os atores, quais os papéis de cada um no processo.
A interação dos alunos com o conteúdo e com os recursos é quase totalmente automatizado. É possível realizar avaliações com retorno automático, obter relatórios de acesso e resultados da aprendizagem dos alunos. O papel da tutoria costuma ser mínimo e voltado para atender dúvidas específicas ou realizar orientações para o bom desempenho dos envolvidos.
O modelo é considerado fechado ou fixo porque está tudo pronto ao iniciar a implementação; as improvisações e alterações são mínimas no processo. O aluno segue um roteiro previamente determinado para atingir os objetivos definidos anteriormente. A aprendizagem autogerida, ao seguir o próprio ritmo do aluno, pode ser uma vantagem deste modelo que costuma oferecer materiais de qualidade para o estudo.
Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas, quer sejam links tanto para textos como para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs, sites, entre outros), mas serão apenas utilizadas como materiais complementares. O limite de um modelo como este é o tempo de produção que não costuma ser pequeno e as alterações na estrutura e nos produtos exige esforço e recursos.
O ideal, para este modelo, é ter programas de ensino/treinamento com pouca alteração do conteúdo durante um período razoável. Por exemplo, vamos imaginar um programa de treinamento para vendedoras de uma empresa que vende cosméticos. Se o treinamento necessário for para apresentação da nova linha de maquiagem lançada para o verão, com certeza o treinamento terá de ser refeito quando a linha de inverno for lançada. Sendo assim, o modelo fixo não é o ideal. Já se o treinamento for relativo às melhores formas de abordar as clientes, o conteúdo será mais permanente e esse é o modelo certo.
Modelo de DI aberto. Neste modelo, o design é refinado durante o processo de aprendizagem, especialmente na implementação. Há uma previsão geral de conteúdo e atividades que podem ser alteradas na realização do curso. Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas, quer sejam links para textos como para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs, sites, entre outros).
As mídias indicadas podem ter menor qualidade de produção; e as que são produzidas podem, também, gerar produtos com qualidades diversas em função das condições disponíveis. As atividades previstas podem ser alteradas dependendo dos alunos. Podem atender a expectativas diferentes em termos de aprendizagem e a tutoria faz as adaptações no planejamento inicial dependendo da situação e da realidade dos participantes.
A aprendizagem costuma ser mais colaborativa, com atividades em que todos ajudam a todos, incluindo a tutoria. Neste modelo, as atividades colaborativas são sempre abertas, pois é impossível prever como será o processo e o resultado da interação. Como vantagem do modelo aberto de DI, a produção dos materiais usados não requer equipes tão especializadas como as do modelo fechado ou fixo. O professor pode ser o conteudista, que ajuda a selecionar as mídias disponíveis ou mesmo a produzi-las, além de participar da implementação identificando os ajustes necessários no processo de ensino. O limite deste modelo está normalmente associado às plataformas LMS, que devem ter ferramentas para ajudar a organizar os materiais e a disponibil
a. Estão corretas: I, II, III
b. Estão corretas: III, IV e V
c. Estão corretas: I, II, III, IV
d. Estão corretas: II, III, IV
Considerando a Taxonomia de Bloom as afirmacoes CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identificar, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modificar, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classificar, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justificar, comparar, explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. I, III, V
b. I, II, III
c. IV, V, VI
d. II, IV, VI
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetos para que este seja configurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar ao aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, as facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideia inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:
a. Gráfico de Pareto; Método PDCA
b. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
c. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
d. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
Relacione corretamente as fases do ADDIE:
a. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
b. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
c. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
d. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
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