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Leia o fragmento de texto: "O modo de governar de Getúlio Vargas, autoritário e centralizador, impactou no campo educacional, simultaneamente a discussões sobre o tema pelos intelectuais, em continuidade ao processo iniciado nos anos 1920." Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 130. Sobre a educação e a escolarização no governo Getulista e no Período Democrático, de acordo com o fragmento e com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, analise as afirmativas a seguir e assinale a correta:
A A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas.
B O ensino técnico tornou-se irrelevante na época.
C O ensino secundário não deveria se preocupar com questões relacionadas ao patriotismo.
D Questões referentes ao patriotismo deveriam ser abordadas apenas no ensino superior.
E A escola posicionava como um orgão democrático e independente do poder em vigência.
A A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas.
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há 5 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o contexto do governo de Getúlio Vargas e suas implicações na educação: A) A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas. - Esta alternativa está correta, pois durante o governo Vargas, a educação era vista como um meio de promover valores e orientações civilizatórias, alinhadas ao projeto nacional. B) O ensino técnico tornou-se irrelevante na época. - Esta alternativa é incorreta, pois o ensino técnico foi valorizado e incentivado durante o governo Vargas, com a criação de várias instituições voltadas para a formação técnica. C) O ensino secundário não deveria se preocupar com questões relacionadas ao patriotismo. - Esta alternativa é incorreta, já que o patriotismo era um tema importante na educação da época, especialmente no ensino secundário. D) Questões referentes ao patriotismo deveriam ser abordadas apenas no ensino superior. - Esta alternativa também é incorreta, pois o patriotismo era abordado em todos os níveis de ensino, não apenas no superior. E) A escola posicionava como um órgão democrático e independente do poder em vigência. - Esta alternativa é incorreta, pois a escola estava sob forte influência do governo e não era vista como uma instituição independente. Portanto, a alternativa correta é: A) A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas.

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Analisando o fragmento de texto fornecido e as afirmativas apresentadas, podemos concluir que a afirmativa correta é: A) A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas. Isso porque o texto sugere que, durante o governo de Getúlio Vargas, o modo autoritário e centralizador de governar impactou no campo educacional, indicando que a escola era vista como um espaço para disseminar orientações civilizatórias, o que condiz com a afirmativa A.

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Leia o fragmento de texto: "O objetivo proclamado da ação dos jesuítas é a conversão do índio à fé católica. Na realidade, o que se fez (faz) é subjugá-lo, e quando resiste, massacrá-lo." Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 23. As ações educativas dos jesuítas surgiram no Brasil a partir da contrarreforma. De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, quais foram as ações e práticas educativas significativas dos jesuítas? Assinale a única alternativa correta:
A Recuperação das práticas originais de educação indígena.
B Incentivo à educação urbana, fundando escolas nos grandes centros urbanos da colônia.
C Criação de casas de be-a-bá, colégios internos, métodos de alfabetização, visando a catequização das crianças indígenas.
D Montagem no Brasil, por meio do ratioestudiorum, de um modelo de educação a ser exportado pela Europa.
E Utilização dos curumins para catequizar os filhos dos europeus na colônia brasileira.
C Criação de casas de be-a-bá, colégios internos, métodos de alfabetização, visando a catequização das crianças indígenas.

Leia o fragmento de texto: "Com a vinda da família Real Portuguesa para o Brasil, priorizou-se a educação das elites dirigentes do país." Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 41. Sobre a escolarização no Brasil no período imperial, de acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, assinale a única alternativa correta:
A Foram organizadas amplas consultas populares para a definição de programas de educação popular.
B Paulo Freire foi uma referência muito importante nos projetos monárquicos de educação.
C Havia um pensamento comum entre as elites dirigentes, que a educação era algo que devia ser imposto de cima para baixo, sem
C Havia um pensamento comum entre as elites dirigentes, que a educação era algo que devia ser imposto de cima para baixo, sem

Assinale a única alternativa que menciona, corretamente, estes fatores:
D Havia a preocupação de se oferecer à população uma educação genuinamente brasileira, livre de qualquer interferência portuguesa.
E Existiu uma preocupação de atendimento educacional às classes desprivilegiadas que, em função da escravidão, não haviam frequentado escolas.
a) Colonização e Urbanização.
b) Urbanização e Industrialização.
c) Capitalização e Urbanização.
d) Industrialização e Colonização.
e) Cooperação e Especialização.

Assinale a alternativa que indica corretamente os pressupostos da “Nova história”:
C Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica diálogo com outras áreas de conhecimento.
A Ressaltar a política e conhecimentos gerais, e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de forma linear.
B Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos é uma prática abandonada pelos annales.
C Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica diálogo com outras áreas de conhecimento.
D Compreender a vida, as experiências e o pensamento de grandes líderes políticos.
E A busca pelas fontes oficiais como o único meio possível de interpretar o passado.

De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, quais foram as ações e práticas educativas significativas dos jesuítas? Assinale a única alternativa correta:
C Criação de casas de be-a-bá, colégios internos, métodos de alfabetização, visando a catequização das crianças indígenas.
A Recuperação das práticas originais de educação indígena.
B Incentivo à educação urbana, fundando escolas nos grandes centros urbanos da colônia.
C Criação de casas de be-a-bá, colégios internos, métodos de alfabetização, visando a catequização das crianças indígenas.
D Montagem no Brasil, por meio do ratioestudiorum, de um modelo de educação a ser exportado pela Europa.
E Utilização dos curumins para catequizar os filhos dos europeus na colônia

Sobre as diferenças citada no texto, de acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, relacione os itens a seguir às suas respectivas características:
( ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares.
( ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes válidas para a história.
( ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns.
( ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes.
A 1-1-2-2
B 2-2-1-1
C 1-2-1-2
D 2-1-2-1
E 2-2-1-2

De acordo com texto acima e com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, relacione cada momento histórico às suas características:
( ) As escolas elementares tiveram significativa expansão.
( ) Uma das características mantida pelo método escolástico era a permanência da oralidade e a memorização das obras estudadas.
( ) A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos.
( ) As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo.
A 1–1–1–2
B 2–1–1–2
C 2–2–1–2
D 1–1–2–2
E 2–2–1–1

Assinale a única alternativa que menciona, corretamente, os fatores que promoveram o progresso em relação à alfabetização no século XIX:

A Colonização e Urbanização.
B Urbanização e Industrialização.
C Capitalização e Urbanização.
D Industrialização e Colonização.

Após as possibilidades levantadas pelas Escola dos Annales, assinale a alternativa correta a respeito do trabalho do historiador:

A Os historiadores passaram a priorizar os documentos oficiais como a única forma de escrever a História cientificamente.
B Após a Escola dos Annales, a história dos grandes líderes políticos assume a pauta principal das interpretações sobre o passado.
C Os historiadores devem buscar fontes que possam trazer informações sobre os temas que buscam pesquisar.

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