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Avaliação Educacional

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Nos Parâmetros Nacionais, o tema avaliação é compreendido como elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino, cujo objetivo:

a. E orientar a gestão escolar para que ela trabalhe de forma satisfatória.
b. É orientar o professor para que ele ensine de forma satisfatória.
c. É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória.
d. É orientar a família para que incentivem a aprendizagem dos filhos.

ano passado

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Avaliação institucional- ap3 (4)

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ESTÁCIO

Respostas

Ed

ano passado

Analisando as opções apresentadas: a. E orientar a gestão escolar para que ela trabalhe de forma satisfatória. b. É orientar o professor para que ele ensine de forma satisfatória. c. É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória. d. É orientar a família para que incentivem a aprendizagem dos filhos. Considerando que o tema avaliação é um elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino, o objetivo principal é orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória. A avaliação deve ser uma ferramenta que auxilia o estudante a compreender seu processo de aprendizagem e a melhorar seu desempenho. Portanto, a alternativa correta é: c. É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória.

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O que fica explícito diante dos questionamentos e a discussão dos critérios é que o importante é perceber que a definição dos critérios é delimitada pelas competências definidas no perfil de formação do estudante. Baseado no quesito nota pode-se afirmar que:

I) O uso de avaliação criterial não significa a eliminação de notas. Professores quando discutem o tema “nota” adotam posições bem definidas: há os que se apegam a ela de maneira exacerbada e há os que desejam eliminá-la do sistema de ensino.

II) O uso de avaliação criterial é caracterizado pela eliminação de notas. Professores quando discutem sobre “nota”, acreditam que não há necessidade de atribuição de notas.

III) O uso de avaliação por critério se dá pelo fato de que “nota” só serve para amedrontar o estudante não contribuindo com o ensino e aprendizagem do estudante.

Analisando as afirmativas são corretos os itens:

a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa III está correta.
c. As alternativas I e II estão corretas.
d. Somente a alternativa I está correta.

Hoffmann (2014), em relação à qualidade no processo avaliativo pode-se afirmar que:

I) Qualidade em desempenho escolar representa coerência, precisão de ideias, criatividade, maneiras de sentir e agir dos estudantes, portanto, são aspectos subjetivos que não podem ser tratados e demonstrados por números.

II) Qualidade em desempenho escolar exige os registros de natureza quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo professor depende do ato de descrever e explicar as observações. Esses registros de natureza qualitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula como individualmente.

III) Registros de natureza qualitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula como individualmente.

Analisando as afirmativas são corretos os itens:
a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa III está correta.
c. Somente a alternativa I e II estão corretas.

No que diz respeito às Instituições do Ensino Superior, pode-se afirmar que:

I) Foi constatado que o aumento do número de IES não elevou a uma melhoria qualitativa do sistema educacional brasileiro, pelo contrário, a qualidade de muitas instituições de ensino decaiu significativamente.

II) A tendência tem sido tratar a educação superior como um produto industrializado, em que se busca medir a qualidade por intermédio de alguma escala comparativa sem espaço para subjetividade ou relatividades.

III) A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional.

IV) A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua incapacidade de cumprir sua missão institucional, independente de suas implicações sociais, filosóficas, políticas e éticas.

Analisando as afirmativas são corretos os itens:
a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
c. Somente a alternativa I está correta.
d. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.

Analisando as afirmativas são corretos os itens:
II) A Educação Superior tem muitos desafios para enfrentar, além de fazer parte do desenvolvimento econômico e social da sociedade, porém os caminhos são longos como produzir conhecimentos, participar de pesquisas e na formação de profissionais.
III) As Instituições de Ensino Superior tem o objetivo de proporcionar conhecimento com a intenção de visar apenas lucros.
IV) A Educação Superior tem muitos desafios para enfrentar, além de fazer parte do desenvolvimento econômico e social da sociedade e garantir a qualidade de ensino.
a. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.

No que diz respeito à CPA, pode-se afirmar que:
I) Através das avaliações internas representadas pela CPA, busca-se mediar e integrar intenções específicas de vários grupos interessados, como dirigentes, comunidade acadêmica, pais e estudantes, sociedade civil na perspectiva de promover mudanças para melhoria da qualidade na educação superior.
II) Os eixos de sustentação e legitimidade da CPA são resultantes das formas de participação e interesse da comunidade acadêmica, além da inter-relação entre atividades pedagógicas e gestão acadêmica e administrativa.
III) A CPA tem exercido um papel importante à medida que recria novas formas de comunicação, participação e mediação, seja através dos questionários de avaliação, pelas mídias ou pelos mecanismos de participação direta, através de caixas de sugestões colocadas em locais de fácil acesso.
IV) Logo, os resultados das avaliações da CPA pelo INEP devem alimentar o processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho da IES e contribuem como mecanismos para o planejamento de ações de melhorias permanente da qualidade em educação superior.
a. Somente a alternativa I está correta.
b. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e III estão corretas
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.

Considerando-se o espaço pedagógico que define sua atuação, os mais importantes são:

a. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema, Avaliação de currículo.
b. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e Avaliação da ação docente.
c. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema, Avaliação de currículo.

Então é correto afirmar que:
I) A superação da prática e ações aleatórias e dispersas, a partir de ideias superficiais conduzidas pelo ativismo e espontaneísmo, pode colocar em risco a vitalidade das empresas, organizações e instituições.
II) É necessário um trabalho sistematizado, com visão estratégica e objetiva da realidade. Demanda de um processo de análise, decisão e planejamento ágil, que possibilite concentrar esforços e disponibilizar recursos adequados, objetivar ideias e propósitos, associada ao processo de tomada de decisão e visão de empreendimento orientador da ação.
III) Os profissionais em geral e gestores não precisam ser ágeis e muito menos criativos ao seu espírito de organização e planejamento, aplicado ao seu trabalho.
IV) Todo planejamento é executado somente em curto prazo sem se preocupar com os resultados.
a. Somente as alternativas I e II estão corretas
b. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
c. Somente a alternativa III está correta.
d. Somente as alternativas I e IV estão corretas.

A avaliação é necessária, e é importante saber, sobretudo como usar a informação obtida numa avaliação, pois através dela que se realiza o processo de ensino e aprendizagem e o professor pode detectar progressos, dificuldades e até mesmo reorientar os trabalhos para as devidas correções. Estas observações nos fazem compreender melhor a definição defendida por:

a. Saviani (1967).
b. Buriasco ( 2000).
c. Jussara Hoffmann(2014).
d. Luckesi (2006).

Sobre estas afirmacoes apenas um item abaixo não corresponde a este posicionamento indique-o.

a. Devemos compreender que graças às provas é possível obter preciosas informações sobre a estrutura cognitiva e epistemológica das pessoas examinadas.
b. Provas são muito mais do que instrumentos para "aprovar" ou "reprovar". Prestam-se, primordialmente, a avaliação numérica e objetiva dos estudantes.
c. As provas continuam sendo os melhores instrumentos que existem para avaliação pedagógica e psicológica.
d. O uso de provas objetivas ou subjetivas é um desperdício para o trabalho docente e impedem a capacidade de compreender os resultados obtidos com sua aplicabilidade.