Avaliação institucional- ap3 (4)

Prévia do material em texto

Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Iniciado em Tuesday, 12 May 2020, 23:26
Estado Finalizada
Concluída em Tuesday, 12 May 2020, 23:59
Tempo 
empregado
32 minutos 51 segundos
Notas 17,00/20,00
Avaliar 8,50 de um máximo de 10,00(85%)
Organizar uma prática de Autoavaliação Institucional requer à 
compreensão que a avaliação vem se estendendo aos domínios de todas 
as produções sociais, sendo utilizada como estratégia de governo. Em 
relação à Avaliação Institucional, pode-se afirmar que:
I) Através da autoavaliação institucional podemos construir espaços de 
participação e envolvimento efetivo entre dirigentes, docentes, 
colaboradores no cotidiano da IES como possibilidade de ação cidadã.
II) Através da autoavaliação institucional podemos construir espaços que 
envolvem apenas os dirigentes da IES como possibilidade de ação cidadã.
III) O fortalecimento das relações de cooperação entre os diversos atores 
institucionais e a efetivação da vinculação da instituição com a 
comunidade e sociedade pode e deve ser através de práticas 
democráticas e construção de consciência crítica.
IV) O fortalecimento das relações de cooperação entre os diversos atores 
institucionais e a efetivação da vinculação da instituição com a 
comunidade e sociedade pode e deve ser através de práticas pedagógicas 
e construção de consciência leviana.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, e III estão corretas.
b. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
c. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
d. Somente a alternativa I está correta.
As provas e conceitos são informações condensadas e dizem 
relativamente pouco sobre o que o estudante aprendeu. Mas, num bom 
sistema de avaliação, elas são uma forma eficaz, simples e prática de 
comunicar. Isso não impede que notas e conceitos sejam acompanhados 
de outras explicações e comentários. Sobre estas afirmações apenas um 
item abaixo não corresponde a este posicionamento indique-o.
Escolha uma:
a. Devemos compreender que graças às provas é possível obter 
preciosas informações sobre a estrutura cognitiva e epistemológica 
das pessoas examinadas.
b. Provas são muito mais do que instrumentos para "aprovar" ou 
"reprovar". Prestam-se, primordialmente, a avaliação numérica e 
objetiva dos estudantes. 
c. As provas continuam sendo os melhores instrumentos que existem 
para avaliação pedagógica e psicológica.
d. O uso de provas objetivas ou subjetivas é um desperdício para o 
trabalho docente e impedem a capacidade de compreender os 
resultados obtidos com sua aplicabilidade.

Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Ao lermos os Parâmetros Curriculares Nacionais, o tema avaliação é 
compreendido como elemento integrador entre a aprendizagem e o 
ensino, cujo objetivo:
Escolha uma:
a. E orientar a gestão escolar para que ela trabalhe de forma 
satisfatória. 
b. É orientar o professor para que ele ensine de forma satisfatória.
c. É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória.
d. É orientar a família para que incentivem a aprendizagem dos filhos.
A partir das ideias que influenciaram a avaliação nas pedagogias 
brasileiras, a alternativa que traduz o pensamento da avaliação em cada 
categoria respectivamente são: 
(1) A avaliação na Pedagogia Tradicional;
(2) A avaliação na Pedagogia Renovada;
(3) A avaliação na Pedagogia Tecnicista;
(4) A avaliação na Pedagogia Libertadora;
(5) A avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica;
(  ) Inspirada nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem 
sistêmica do ensino, os estudantes nesta abordagem, devem seguir o seu 
ritmo próprio de progressão. Toda a orientação educacional ganhou 
caráter técnico e meramente instrumental. Foi adotado o modelo de 
racionalização do ensino, com uso de meios e técnicas mais eficazes.
(  ) O formalismo e a memorização são uma das bases dessa prática 
pedagógica. O estudante deve seguir um modelo, a memorização é o 
melhor caminho para fazê-lo. Para se chegar à exatidão na captação de 
todas as informações passadas pelos professores, eram realizadas provas, 
exames, chamadas orais, exercícios entre outros, utilizados na 
comprovação do saber.
(  ) O centro da atividade escolar não é o professor, nem os conteúdos 
disciplinares, mas o estudante, que é tido como ser ativo e curioso. Nesta 
prática o que passa a ser mais importante não é o ensino, mas o processo 
rico e complexo da aprendizagem do indivíduo. Neste contexto, o 
professor é visto então como facilitador no processo de busca do 
conhecimento.
(  ) Entende que não basta ter como conteúdo escolar as questões sociais 
atuais, mas que é necessário que se tenha domínio de conhecimentos, 
habilidades e capacidades  mais amplas para que os estudantes possam 
interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe.
(  ) Idealizada pelo renomado educador brasileiro Paulo Freire, com base 
na realidade educacional em efervescência no país, tem suas origens nos 
movimentos de educação popular que ocorreram no final dos anos 50 e 
início dos anos 60. Centrada na discussão de temas sociais e políticos, 
onde o professor e estudantes analisam problemas e realidades do meio 
socioeconômico e cultural, canalizam ações para uma prática de ensino 
coletivo.
Marque o item que mostre a sequência correta:
Escolha uma:
a. 1, 5, 4, 3, 2
b. 5, 4, 3, 2, 1
c. 3, 1, 2, 5, 4
d. 2, 4, 1, 3, 5

Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, 
considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de 
funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. 
Segundo Hoffmann (2014), em relação à quantidade no processo 
avaliativo pode-se afirmar que:
I) Avaliação mediadora exige os registros de natureza quantitativa, já o 
acompanhamento individual do estudante pelo professor depende do ato 
de descrever e explicar as observações. 
II) Registros de natureza quantitativa são elementos mediadores do 
replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula 
como individualmente.
III) A quantidade é apenas uma das dimensões da qualidade de um objeto 
e poucas qualidades podem ser mensuradas quantitativamente, e assim, é 
necessário fazer descrições para esclarecer melhor os dados 
quantitativos.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente a alternativa I está correta.
b. As alternativas I e II estão corretas.
c. As alternativas II e III estão corretas
d. Todas as alternativa estão correta.
O que fica explícito diante dos questionamentos e a discussão dos critérios 
é que o importante é perceber que a definição dos critérios é delimitada 
pelas competências definidas no perfil de formação do estudante. 
Baseado no quesito nota pode-se afirmar que:
I) O uso de avaliação criterial não significa a eliminação de notas. 
Professores quando discutem o tema “nota” adotam posições bem 
definidas: há os que se apegam a ela de maneira exacerbada e há os que 
desejam eliminá-la do sistema de ensino.
II) O uso de avaliação criterial é caracterizado pela eliminação de notas. 
Professores quando discutem sobre “nota”, acreditam que não há 
necessidade de atribuição de notas.
III) O uso de avaliação por critério se dá pelo fato de que “nota” só serve 
para amedrontar o estudante não contribuindo com o ensino e 
aprendizagem do estudante.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa III está correta.
c. As alternativas I e II estão corretas.
d. Somente a alternativa I está correta.

Questão 7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, 
considerando adinâmica do ensino e suas condições objetivas de 
funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. 
Segundo Hoffmann (2014), em relação à qualidade no processo avaliativo 
pode-se afirmar que:
I) Qualidade em desempenho escolar representa coerência, precisão de 
ideias, criatividade, maneiras de sentir e agir dos estudantes, portanto, são 
aspectos subjetivos que não podem ser tratados e demonstrados por 
números.
II) Qualidade em desempenho escolar exige os registros de natureza 
 quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo 
professor depende do ato de descrever e explicar as observações. Esses 
registros de natureza qualitativa são elementos mediadores do 
replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula 
como individualmente.
III) Registros de natureza qualitativa são elementos mediadores do 
replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula 
como individualmente.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa III está correta.
c. Somente a alternativa I e II estão corretas. 
d. Somente a alternativa I está correta.
Conforme Jussara Hoffmann (2014), muitos estudos sobre avaliação ainda 
se detêm, prioritariamente, no "não deve ser" ao invés do "ser melhor" daí 
por que ao falar de avaliação, é preciso estabelecer com maior eficiência:
Escolha uma:
a. Críticas e paralelismos entre a ação avaliativa e diferentes 
manifestações pedagógicas, deixando de apontar perspectivas 
palpáveis ao professor que deseja exercer a avaliação em educação.

b. Um ato técnico, intuitivo e/ou intencional, cujo destaque dado pelo 
professor, traz consequências ao desenvolvimento do processo.
c. Uma observação que a avaliação está presente em todos os palcos 
da atividade humana seja pessoal ou profissional e que, de uma ou 
outra forma, todos nós avaliamos e somos inevitavelmente avaliados.
d. Necessariamente um julgamento e que ao longo da história, mesmo 
sem ter o conhecimento exato do que seja avaliar, o homem utiliza a 
avaliação para obter o melhor resultado.
Sousa (2006) diz que para realizar a autoavaliação institucional propõe as 
dez dimensões indicadas pelo MEC (INEP) CONAES em quatro grandes 
grupos:
Escolha uma:
a. Visão, instituição e sociedade, gestão administrativa, políticas.
b. Missão, visão institucional, gestão, políticas.
c. Missão, instituição e sociedade, gestão e apoio, políticas.
d. Missão, compromisso institucional, gestão e apoio, políticas.

Questão 
10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 
11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre as avaliações no sistema educacional brasileiro, julgue os itens 
abaixo e indique a afirmativa correta:
 (  )Desde 2000 a política de avaliação tem sido estabelecida na Educação 
a partir do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Esse período 
marcou o momento inicial de implantação dos Sistemas de Avaliação que 
hoje, se consolidaram e são importantes ferramentas nas definições das 
políticas educacionais públicas do Brasil.
 (  )O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB tem 
como objetivo a reformulação das políticas públicas, mas não identifica os 
problemas do ensino, identifica apenas os fatores que podem influenciar o 
desempenho dos estudantes.
 (  )Além dos Sistemas Nacionais de Avaliação (como SAEB, Prova Brasil, 
ENEM e ENADE), as administrações estaduais e municipais também têm 
realizado seus próprios sistemas, uma vez que, com tais instrumentos, é 
possível conhecer melhor em que patamares de aprendizagem situam-se 
nossas crianças e jovens nos diversos níveis educacionais.
 (  )O SAEB são avaliações aplicadas somente para a rede pública, 
constituído por disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa, para 
estudantes do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e 1º ano do ensino 
médio, com a finalidade de avaliar o desempenho dos estudantes.
Escolha uma:
a. F F F F
b. F F V F
c. F V F F
d. V V V V
O surgimento de avaliação institucional nasceu da necessidade do Estado 
orientar os financiamentos e se respaldar em relação às pressões por 
melhorias que recebe da sociedade e a necessidade das Instituições de 
Educação Superior garantir a qualidade de ensino. Baseado no surgimento 
da avaliação institucional afirma-se que:
I) A avaliação institucional pode ser vista como um compromisso ético 
com o objetivo de aperfeiçoamento. O Estado tem um olhar no sentido da 
regulação, com objetivo de resultados comparativos.
II) A avaliação institucional deve propiciar uma gestão mais crítica das 
Instituições de Educação Superior, pois através dela podem rediscutir suas 
ações, sua missão, seus princípios éticos e seus valores.
III) A avaliação institucional surgiu com o compromisso de vigiar e com o 
objetivo de punir as instituições de ensino.
IV) A avaliação institucional deve propiciar uma gestão autoritária nas 
Instituições de Educação Superior, pois através dela podem rediscutir suas 
ações, sua missão, seus princípios éticos e seus valores.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I e II estão corretas.
c. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas

Questão 
12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 
13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 
14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O princípio que está relacionado na busca de metodologia e indicadores. 
Na questão da evasão a instituição deve trocar estratégias e planejar de 
forma adequada tanto em nível de curso, quanto em nível do sistema 
universitário nacional e o princípio que está relacionado à característica 
individualizada e o grau de desenvolvimento de cada instituição, 
respectivamente são:
Escolha uma:
a. Princípio da adesão voluntária, Princípio da globalidade.
b. Princípio da comparabilidade, Princípio da globalidade.
c. Princípio da comparabilidade, Princípio ao respeito à identidade 
institucional.
d. Princípio da globalidade.
No que diz respeito às Instituições do Ensino Superior, pode-se afirmar que:
I) Foi constatado que o aumento do número de IES não elevou a uma 
melhoria qualitativa do sistema educacional brasileiro, pelo contrário, a 
qualidade de muitas instituições de ensino decaiu significativamente.
II) A tendência tem sido tratar a educação superior como um produto 
industrializado, em que se busca medir a qualidade por intermédio de 
alguma escala comparativa sem espaço para subjetividade ou 
relatividades.
III) A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua capacidade de 
cumprir sua missão institucional.
IV) A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua incapacidade de 
cumprir sua missão institucional, independente de suas implicações sociais, 
filosóficas, políticas e éticas.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
c. Somente a alternativa I está correta.
d. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
A avaliação é sempre um ato difícil porque envolve maneiras de agir 
culturalmente estabelecidas, implicando incômodos inevitáveis como 
comparar, classificar, selecionar o objeto (ou se humano) em análise. De 
acordo com De Borba; Ferri; Hostins (2007), esse incômodo representa:
Escolha uma:
a. Diagnosticar os saberes e as experiências dos estudantes.
b. Verificação do desempenho do estudante com relação ao de outros 
estudantes.
c. Inverter a lógica, orientando a avaliação educativa no sentido de 
garantir a aprendizagem do estudante.
d. Fazer a constatação do desempenho do estudante com relação a 
certos critérios.

Questão 
15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 
16
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Nas últimas décadas, ocorreram mudanças socioeconômicas e culturais, 
especialmente no que se refere ao desenvolvimentode tecnologias da 
informação, levando a busca constante de conhecimentos, que acabou 
por impulsionar a educação superior. No que diz respeito à Educação 
Superior é correto afirmar que: 
I) É através da educação que a sociedade pode resgatar sua formação, 
assim contribuir para o desenvolvimento social mais justo. Nessa 
perspectiva as Instituições de Ensino Superior tem o objetivo de 
proporcionar conhecimento com a intenção de assegurar o 
desenvolvimento social. 
II) A Educação Superior tem muitos desafios para enfrentar, além de fazer 
parte do desenvolvimento econômico e social da sociedade, porém os 
caminhos são longos como produzir conhecimentos, participar de 
pesquisas e na formação de profissionais.
III) As Instituições de Ensino Superior tem o objetivo de proporcionar 
conhecimento com a intenção de visar apenas lucros. 
IV) A Educação Superior tem muitos desafios para enfrentar, além de 
fazer parte do desenvolvimento econômico e social da sociedade e 
garantir a qualidade de ensino.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
Segundo (Hellen, 1992 Apud Jussara Hoffmann) A avaliação é um 
constituinte indispensável na construção do processo de ensino e 
aprendizagem. Mesmo com tantas inovações nos dias atuais, ainda 
encontrarmos educadores que não observaram o real conceito e objetivo 
da avaliação. Das alternativas abaixo apenas uma opção não faz jus as 
características da função avaliativa:
Escolha uma:
a. Conhecer que tipo de educando se está avaliando e quais são suas 
verdadeiras necessidades.
b. A nota por si mesma não caracteriza nenhum tipo de 
aprendizagem.
c. Atribuir valores ou conceituar notas. "Cultura" da prova.
d. Submeter o educando a expor suas competências adquiridas e 
ajudá-lo adquiri-las, caso essa aprendizagem não tenha sido atingida.

Questão 
17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 
18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A IES e seus gestores não devem aceitar apenas índices e uma politica 
controladora para garantir sua qualidade. Cada Instituição de Ensino 
Superior (IES) deve alinhar a qualidade à missão institucional e aos 
objetivos dos seus cursos. Daí a importância da CPA que deve ser muito 
participativa e reflexiva, menos burocrática e tecnicista. No que diz respeito 
à CPA, pode-se afirmar que:
I) Através das avaliações internas representadas pela CPA, busca-se 
mediar e integrar intenções específicas de vários grupos interessados, 
como dirigentes, comunidade acadêmica, pais e estudantes, sociedade 
civil na perspectiva de promover mudanças para melhoria da qualidade 
na educação superior.
II) Os eixos de sustentação e legitimidade da CPA são resultantes das 
formas de participação e interesse da comunidade acadêmica, além da 
inter-relação entre atividades pedagógicas e gestão acadêmica e 
administrativa.
III) A CPA tem exercido um papel importante à medida que recria novas 
formas de comunicação, participação e mediação, seja através dos 
questionários de avaliação, pelas mídias ou pelos mecanismos de 
participação direta, através de caixas de sugestões colocadas em locais de 
fácil acesso. 
IV) Logo, os resultados das avaliações da CPA pelo INEP devem alimentar 
o processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho da IES e 
contribuem como mecanismos para o planejamento de ações de 
melhorias permanente da qualidade em educação superior.
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente a alternativa I está correta.
b. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e III estão corretas
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
Para Sousa (2000), é possível uma classificação das dimensões da 
avaliação educacional, se tomarmos como base de avaliação o currículo 
ou os objetivos de ensino, haverá sempre uma infinidade de aspectos a 
avaliar. Considerando-se o espaço pedagógico que define sua atuação, os 
mais importantes são:
Escolha uma:
a. Avaliação de Conteúdos, Avaliação de produtos, Avaliação de 
estratégias cognitivas e metacognitivas, Avaliação de habilidades 
afetivas.
b. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de 
programas e projetos educativos.
c. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de 
programas e projetos educativos, Avaliação de sistema, Avaliação de 
currículo.
d. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e 
Avaliação da ação docente.

Questão 
19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 
20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Criar novos cenários e panoramas de desempenho mais promissores e 
eficazes, responder as novas condições e necessidades, atender as novas 
demandas, são desafios com que toda organização, se defronta e deve 
assumir para o desenvolvimento e a transformação de Planos e Projetos. 
Então é correto afirmar que:
I) A superação da prática e ações aleatórias e dispersas, a partir de ideias 
superficiais conduzidas pelo ativismo e espontaneísmo, pode colocar em 
risco a vitalidade das empresas, organizações e instituições.
II) É necessário um trabalho sistematizado, com visão estratégica e 
objetiva da realidade. Demanda de um processo de análise, decisão e 
planejamento ágil, que possibilite concentrar esforços e disponibilizar 
recursos adequados, objetivar ideias e propósitos, associada ao processo 
de tomada de decisão e visão de empreendimento orientador da ação.
III) Os profissionais em geral e  gestores não precisam ser ágeis e muito 
menos criativos ao seu espírito de organização e planejamento,  aplicado 
ao seu trabalho.
IV) Todo planejamento é executado somente em curto prazo sem se 
preocupar com os resultados.
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I e II estão corretas
b. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
c. Somente a alternativa III está correta.
d. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
A avaliação é necessária, e é importante saber, sobretudo como usar a 
informação obtida numa avaliação, pois através dela que se realiza o 
processo de ensino e aprendizagem e o professor pode detectar 
progressos, dificuldades e até mesmo reorientar os trabalhos para as 
devidas correções. Estas observações nos fazem compreender melhor a 
definição defendida por:
Escolha uma:
a. Saviani (1967).
b. Buriasco ( 2000).
c. Jussara Hoffmann(2014).
d. Luckesi (2006).

ATIVIDADE ANTERIOR
Avaliação Formativa II
PRÓXIMA ATIVIDADE
Atividade Discursiva 
