3 ) De acordo com Soares (2017), quais são as três principais facetas de inserção no mundo da escrita?
A ) Interativa, linguística e política.
B ) Sociocultural, política e econômica.
C ) Linguística, sociocultural e política.
D ) Linguística, interativa e sociocultural.
E ) Política, sociocultural e econômica.
a) Interativa, linguística e política.
b) Sociocultural, política e econômica.
c) Linguística, sociocultural e política.
d) Linguística, interativa e sociocultural.
e) Política, sociocultural e econômica.
A ) Interativa, linguística e política.
B ) Sociocultural, política e econômica.
C ) Linguística, sociocultural e política.
D ) Linguística, interativa e sociocultural.
E ) Política, sociocultural e econômica.
a) Interativa, linguística e política.
b) Sociocultural, política e econômica.
c) Linguística, sociocultural e política.
d) Linguística, interativa e sociocultural.
e) Política, sociocultural e econômica.
Respostas
Ed 
ano passado
Para responder à pergunta sobre as três principais facetas de inserção no mundo da escrita segundo Soares (2017), vamos analisar as alternativas: A) Interativa, linguística e política. - Essa opção menciona a interatividade, que é relevante, mas não é uma combinação amplamente reconhecida. B) Sociocultural, política e econômica. - Essa opção inclui aspectos importantes, mas a faceta econômica não é uma das principais mencionadas por Soares. C) Linguística, sociocultural e política. - Esta opção parece abranger bem as facetas de inserção, incluindo a linguística e a sociocultural, além da política. D) Linguística, interativa e sociocultural. - Embora inclua a linguística e a sociocultural, a interatividade não é uma faceta central. E) Política, sociocultural e econômica. - Novamente, a inclusão da econômica não é a mais adequada. Após analisar as opções, a alternativa que melhor representa as três principais facetas de inserção no mundo da escrita, de acordo com Soares (2017), é: C) Linguística, sociocultural e política.
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Ed
há 2 anos
Analisando as opções apresentadas e considerando as três principais facetas de inserção no mundo da escrita de acordo com Soares (2017), temos: A) Interativa, linguística e política - Embora a interação seja importante, não é uma das três principais facetas mencionadas por Soares (2017). B) Sociocultural, política e econômica - Apesar de abordar aspectos relevantes, não corresponde às três principais facetas de inserção no mundo da escrita conforme a autora. C) Linguística, sociocultural e política - Essa opção inclui duas das facetas mencionadas, mas não contempla a terceira faceta principal. D) Linguística, interativa e sociocultural - Inclui a faceta linguística, mas não as outras duas principais facetas mencionadas por Soares (2017). E) Política, sociocultural e econômica - Embora aborde aspectos importantes, não corresponde às três principais facetas de inserção no mundo da escrita de acordo com a autora. Portanto, a resposta correta é a opção: C) Linguística, sociocultural e política.
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2 ) A partir de quando o professor pode utilizar o nome próprio para favorecer a aprendizagem dos alunos?
A ) Esse tipo de trabalho não favorece a aprendizagem, pois o aluno já chega à escola sabendo ler e escrever o próprio nome.
B ) Desde o último ano da educação infantil, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e escrever.
C ) Desde os primeiros anos da educação infantil, em atividades rotineiras, como a chamada, e com o apoio de fotografia.
D ) Desde os primeiros anos da educação infantil, pois o aluno sempre chega à escola sabendo ler e escrever o próprio nome.
E ) Desde o primeiro ano do ensino fundamental, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e escrever.
a) Esse tipo de trabalho não favorece a aprendizagem, pois o aluno já chega à escola sabendo ler e escrever o próprio nome.
b) Desde o último ano da educação infantil, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e escrever.
c) Desde os primeiros anos da educação infantil, em atividades rotineiras, como a chamada, e com o apoio de fotografia.
d) Desde os primeiros anos da educação infantil, pois o aluno sempre chega à escola sabendo ler e escrever o próprio nome.
e) Desde o primeiro ano do ensino fundamental, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e escrever.
4 ) Como se dá a passagem da criança pelos níveis estruturais da linguagem escrita, formulados por Ferreiro e Teberosky (1999)?
A ) A criança não pode pular nenhuma das etapas.
B ) A criança pode pular etapas, mas não pode voltar a uma etapa já superada.
C ) É um processo dinâmico, mas bastante rígido.
D ) É um percurso dinâmico e, por vezes, irregular.
E ) Trata-se de um processo uniforme e linear.
a) A criança não pode pular nenhuma das etapas.
b) A criança pode pular etapas, mas não pode voltar a uma etapa já superada.
c) É um processo dinâmico, mas bastante rígido.
d) É um percurso dinâmico e, por vezes, irregular.
e) Trata-se de um processo uniforme e linear.
5 ) Leia as seguintes assertivas sobre a consciência fonológica e o método fônico para Morais (2019b) e, então, assinale a alternativa correta.
I. Para Morais, defender a consciência fonológica é o mesmo que defender o método fônico.
II. No método fônico, o aprendiz seria capaz de isolar fonemas e acumularia informações sobre os grafemas correspondentes que receberia em aulas transmissivas.
III. Para Morais, as crianças precisam dar conta das propriedades do sistema de escrita alfabética, algumas bem antes de entender que as letras representam pequenos sons no interior das sílabas.
A ) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
B ) Apenas a assertiva I está correta.
C ) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
D ) Apenas a assertiva III está correta.
E ) Todas as assertivas estão corretas.
a) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
b) Apenas a assertiva I está correta.
c) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
d) Apenas a assertiva III está correta.
e) Todas as assertivas estão corretas.
6 ) Considerando a relação entre fala e escrita proposta por Kleiman (2005), marque V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais (auditivo e visual) e modalidades de comunicação diferentes para criar significados.
( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais e modalidades de comunicação muito parecidos para significar.
( ) São dois sistemas semióticos que se opõem, ou seja, quando está sendo usado o canal auditivo, não é possível usar o canal visual e vice-versa.
A ) V, F, F
B ) F, V, F
C ) F, F, F
D ) V, F, V
E ) F, F, V
a) V, F, F
b) F, V, F
c) F, F, F
d) V, F, V
e) F, F, V
7 ) Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser utilizada após a leitura?
A ) Recuperar a ideia principal do texto com os alunos, a fim de que demonstrem compreensão global.
B ) Verificar qual aluno consegue localizar algumas palavras do texto mais rapidamente.
C ) Não é necessário utilizar nenhuma estratégia após a leitura, pois o objetivo é que os alunos apenas tenham contato com textos diversos.
D ) Realizar uma prova oral sobre o conteúdo de cada parágrafo do texto, sem poder consultá-lo, para verificar se conseguiram memorizar o seu conteúdo.
E ) Selecionar palavras do texto e solicitar aos alunos que as soletrem, verificando quais deles conseguem fazer isso sem cometer erros.
a) Recuperar a ideia principal do texto com os alunos, a fim de que demonstrem compreensão global.
b) Verificar qual aluno consegue localizar algumas palavras do texto mais rapidamente.
c) Não é necessário utilizar nenhuma estratégia após a leitura, pois o objetivo é que os alunos apenas tenham contato com textos diversos.
d) Realizar uma prova oral sobre o conteúdo de cada parágrafo do texto, sem poder consultá-lo, para verificar se conseguiram memorizar o seu conteúdo.
e) Selecionar palavras do texto e solicitar aos alunos que as soletrem, verificando quais deles conseguem fazer isso sem cometer erros.
9 ) Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser utilizada durante a leitura?
A ) O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor uma prova oral.
B ) O professor pode pedir que os alunos primeiro leiam o texto silenciosamente; em seguida, todos juntos em voz alta; e, por fim, aplicar uma prova oral para avaliar quem teve uma compreensão melhor.
C ) O professor pode interromper sua leitura em voz alta em alguns momentos e pedir aos alunos que identifiquem a ideia central de cada parágrafo.
D ) O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor atividades individuais.
E ) O professor pode pedir aos alunos que têm mais dificuldade façam a leitura em voz alta e, em seguida, as atividades de interpretação sejam feitas individualmente.
a) O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor uma prova oral.
b) O professor pode pedir que os alunos primeiro leiam o texto silenciosamente; em seguida, todos juntos em voz alta; e, por fim, aplicar uma prova oral para avaliar quem teve uma compreensão melhor.
c) O professor pode interromper sua leitura em voz alta em alguns momentos e pedir aos alunos que identifiquem a ideia central de cada parágrafo.
d) O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor atividades individuais.
e) O professor pode pedir aos alunos que têm mais dificuldade façam a leitura em voz alta e, em seguida, as atividades de interpretação sejam feitas individualmente.
10 ) Qual das ações a seguir é típica de um professor comprometido com o alfabetizar e o letrar?
A ) Dar aos aprendizes a oportunidade de produzir textos em contextos reais somente quando souberem escrever convencionalmente.
B ) Fazer provas bimestrais para avaliar a aprendizagem dos alunos, reprovando aqueles que não conseguirem se alfabetizar no 1.º ano.
C ) Proporcionar aos aprendizes o convívio e a leitura de materiais impressos e digitais diversos, ainda que não saibam ler convencionalmente.
D ) Garantir aos familiares e à gestão escolar que conseguirá alfabetizar todos os alunos até o fim do ano.
E ) Planejar sistematicamente a ação docente, evitando quaisquer mudanças ou improvisos.
a) Dar aos aprendizes a oportunidade de produzir textos em contextos reais somente quando souberem escrever convencionalmente.
b) Fazer provas bimestrais para avaliar a aprendizagem dos alunos, reprovando aqueles que não conseguirem se alfabetizar no 1.º ano.
c) Proporcionar aos aprendizes o convívio e a leitura de materiais impressos e digitais diversos, ainda que não saibam ler convencionalmente.
d) Garantir aos familiares e à gestão escolar que conseguirá alfabetizar todos os alunos até o fim do ano.
e) Planejar sistematicamente a ação docente, evitando quaisquer mudanças ou improvisos.
/5 O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é uma etapa anterior a ela, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
B ) O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação; ao mesmo tempo, a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
C ) O planejamento deve considerar os resultados da avaliação, mas a avaliação não precisa considerar o planejamento, pois o ensino e a aprendizagem são dinâmicos e mudam no dia a dia.
D ) O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, e a avaliação não precisa considerar o planejamento, pois se tratam de procedimentos independentes.
E ) O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é algo rígido que não pode ser modificado, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
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