Grátis: 003 O professor ao dar sequência a um programa de exercícios, solicita que seus alunos entre 4 e 8 anos, realizem a posição de vela, explicando que... – Questões Respondidas

Psicomotricidade

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003 O professor ao dar sequência a um programa de exercícios, solicita que seus alunos entre 4 e 8 anos, realizem a posição de vela, explicando que devem se deitar sobre o colchonete em decúbito dorsal e elevar suas membro inferiores para cima, também, o glúteo e parte do tronco, sustentando a posição com a ajudadas mãos apoiadas nas costas. Solicita que mantenham a posição por 10 segundos. Este exercício busca privilegiar quais aspectos motores? Marque a alterativa correta.

A) Esquema corporal e lateralidade.
B) Esquema corporal e coordenação motora global.
C) Equilíbrio e tonicidade.
D) Coordenação motora global e coordenação motora fina.

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Ed

há 4 meses

Para analisar a questão, precisamos entender quais aspectos motores são privilegiados na posição de vela, que envolve o equilíbrio do corpo e a sustentação da posição. Vamos analisar as alternativas: A) Esquema corporal e lateralidade - O esquema corporal é importante, mas a lateralidade não é o foco principal nesse exercício. B) Esquema corporal e coordenação motora global - O esquema corporal é relevante, mas a coordenação motora global não é o principal objetivo aqui. C) Equilíbrio e tonicidade - A posição de vela exige equilíbrio para sustentar a postura e também trabalha a tonicidade muscular, já que os alunos precisam manter a posição. D) Coordenação motora global e coordenação motora fina - Embora a coordenação motora global seja importante, a coordenação motora fina não é o foco nesse exercício. Diante da análise, a alternativa que melhor representa os aspectos motores privilegiados pelo exercício da posição de vela é: C) Equilíbrio e tonicidade.

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Ed

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Analisando a descrição do exercício proposto pelo professor para crianças entre 4 e 8 anos, que consiste na posição de vela, podemos identificar os aspectos motores que estão sendo trabalhados. Neste caso, a posição de vela, que envolve elevar membros inferiores, glúteo e parte do tronco, sustentando a posição com as mãos apoiadas nas costas, busca principalmente desenvolver a coordenação motora global das crianças, pois envolve movimentos amplos que exigem a integração de diferentes grupos musculares. Dessa forma, a alternativa correta que privilegia os aspectos motores trabalhados nesse exercício é: B) Esquema corporal e coordenação motora global.

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001 (Professor de Educação Física, Prefeitura Municipal de Ji-Paraná, RO/IBADE, 2018, adaptado). A psicomotricidade pode ser entendida como a função do ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade, com o propósito de permitir ao indivíduo adaptar-se de maneira flexível e harmoniosa ao meio que o cerca. Dentre as estruturas psicomotoras, aquela que se preocupa com o saber pré-consciente a respeito do seu próprio corpo e de suas partes, permitindo que o sujeito se relacione com espaços, objetos e pessoas que o circundam, é denominada _____. Marque a alternativa que preenche a lacuna.

A) Imagem corporal.
B) Coordenação motora fina.
C) Lateralidade.
D) Organização espaço-temporal.
E) Esquema corporal.

002 (Professor de Educação Física, SEDUC,CE/UECE-CEV, 2018, adaptado). Relacione corretamente os subfatores listados a seguir aos seus respectivos fatores psicomotores, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I. Coluna I 1. Noção de corpo 2. Estrutura espaço temporal 3. Tonicidade 4. Coord. fina Coluna II ( ) organização ( ) sentido cinestésico ( ) paratonia ( ) habilidade especializada A sequência correta, de cima para baixo, é:

A) 2, 1, 3, 4.
B) 1, 2, 3, 4.
C) 4, 2, 1, 3.
D) 2, 3, 4, 1.
E) 4, 3, 1, 2.

004 O professor Alberto, professor de educação física da educação infantil, conhece a importância do trabalho voltado para o desenvolvimento dos aspectos psicomotores, principalmente na primeira infância, assim, e prioriza as atividades de caráter lúdico-recreativas. Leia as atividades descritas em seu planejamento de aula: 1. O robô: Faz-se um círculo, uma criança é tirada do círculo (essa será o robô), o professor dará o comando de que parte do corpo será o liga e o desliga, ao voltar ao círculo, é escolhida outra criança, que tentará descobrir em que parte o robô liga e desliga, tocando nas crianças. 2. Pega Corpinho: As crianças ficarão em duplas e deverão fazer, com giz ,o contorno dos seus corpos, desenhando em seguida as partes que já conhecem, aos poucos o professor vai perguntando as partes que estão faltando e elas vão completando. 3. Era um cavalo: Os alunos ficarão de pé e de acordo com a música dançarão e mexerão a parte do corpo citada. – Música: Era um cavalo, guloso que comia capim. De tanto comer capim, o seu braço ficou assim, assim, assim, assim, depois são citadas outras partes como: pernas, cabeça, cintura, etc. 4. Cobra-cega: Um participante é escolhido para ser a cobra-cega. Ele tem os olhos vendados e é rodado 5 vezes. Em seguida deve ir ao encontro de outros colegas para pegá-los, guiando-se pelo som dos demais participantes. O aluno que for pego, deverá se “a cobra-cega.” (MASTROIANNI, et al, 2005*) Marque a alternativa que corresponde a sequência das brincadeiras no planejamento do professor Alberto, dada a predominância dos aspectos psicomotores.

A) Estrutura espaço temporal, equilíbrio, esquema corporal, lateralidade.
B) Estrutura espaço temporal, equilíbrio, esquema corporal, esquema corporal.
C) Tonicidade, equilíbrio, esquema corporal, esquema corporal.
D) Equilíbrio, equilíbrio, equilíbrio, equilíbrio.
E) Esquema corporal, esquema corporal, esquema corpora, estrutura espaço temporal.

007 (Professor de Educação Física, Prefeitura Municipal de Teresina, PI/NUCEPE 2019, adaptada). Na aprendizagem motora, as capacidades motoras finas envolvem a coordenação óculo-manual que são desenvolvidas, por exemplo, nas atividades de _______. Marque a alternativa que preenche a lacuna, corretamente.

A) arremessar, escrever e ler.
B) tocar piano, escrever e costurar.
C) tocar piano, correr e escalar.
D) correr, saltar e arremessar.
E) pedalar, andar e patinar.

008 (Especialista em Psicomotricidade - CFP/ QUADRIX, adaptado) A BPM de Fonseca é um instrumento que favorece a avaliação psicomotora e pode fazer parte dos processos realizados pelos psicólogos. ( ) A BPM deve ser usada para diagnosticar déficits neurológicos para diagnosticar disfunções ou lesões cerebrais. ( ) A BPM tem uma utilidade educacional por diversos profissionais, tais como educadores físicos. ( ) A BPM requer afinamentos, mas dá um suporte clínico como modelo original de observação dinâmica do potencial de aprendizagem da criança. Assinale a alternativa correta.

A) F – V – V .
B) F – F – V .
C) V – V – F.
D) V - V – V .
E) F - V – F .

001 (Professor de Educação Física, Prefeitura Municipal de Ji-Paraná, RO/IBADE, 2018, adaptado). A psicomotricidade pode ser entendida como a função do ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade, com o propósito de permitir ao indivíduo adaptar-se de maneira flexível e harmoniosa ao meio que o cerca. Dentre as estruturas psicomotoras, aquela que se preocupa com o saber pré-consciente a respeito do seu próprio corpo e de suas partes, permitindo que o sujeito se relacione com espaços, objetos e pessoas que o circundam, é denominada _____. Marque a alternativa que preenche a lacuna.

A) Imagem corporal.
B) Coordenação motora fina.
C) Lateralidade.
D) Organização espaço-temporal.
E) Esquema corporal.

003 O professor ao dar sequência a um programa de exercícios, solicita que seus alunos entre 4 e 8 anos, realizem a posição de vela, explicando que devem se deitar sobre o colchonete em decúbito dorsal e elevar suas membro inferiores para cima, também, o glúteo e parte do tronco, sustentando a posição com a ajudadas mãos apoiadas nas costas. Solicita que mantenham a posição por 10 segundos. Este exercício busca privilegiar quais aspectos motores? Marque a alterativa correta.

A) Esquema corporal e lateralidade.
B) Esquema corporal e coordenação motora global.
C) Equilíbrio e tonicidade.
D) Coordenação motora global e coordenação motora fina.

004 O professor Alberto, professor de educação física da educação infantil, conhece a importância do trabalho voltado para o desenvolvimento dos aspectos psicomotores, principalmente na primeira infância, assim, e prioriza as atividades de caráter lúdico-recreativas. Leia as atividades descritas em seu planejamento de aula: 1. O robô: Faz-se um círculo, uma criança é tirada do círculo (essa será o robô), o professor dará o comando de que parte do corpo será o liga e o desliga, ao voltar ao círculo, é escolhida outra criança, que tentará descobrir em que parte o robô liga e desliga, tocando nas crianças. 2. Pega Corpinho: As crianças ficarão em duplas e deverão fazer, com giz ,o contorno dos seus corpos, desenhando em seguida as partes que já conhecem, aos poucos o professor vai perguntando as partes que estão faltando e elas vão completando. 3. Era um cavalo: Os alunos ficarão de pé e de acordo com a música dançarão e mexerão a parte do corpo citada. – Música: Era um cavalo, guloso que comia capim. De tanto comer capim, o seu braço ficou assim, assim, assim, assim, depois são citadas outras partes como: pernas, cabeça, cintura, etc. 4. Cobra-cega: Um participante é escolhido para ser a cobra-cega. Ele tem os olhos vendados e é rodado 5 vezes. Em seguida deve ir ao encontro de outros colegas para pegá-los, guiando-se pelo som dos demais participantes. O aluno que for pego, deverá se “a cobra-cega”. (MASTROIANNI, et al, 2005*) Marque a alternativa que corresponde a sequência das brincadeiras no planejamento do professor Alberto, dada a predominância dos aspectos psicomotores.

A) Estrutura espaço temporal, equilíbrio, esquema corporal, lateralidade.
B) Estrutura espaço temporal, equilíbrio, esquema corporal, esquema corporal.
C) Tonicidade, equilíbrio, esquema corporal, esquema corporal.
D) Equilíbrio, equilíbrio, equilíbrio, equilíbrio.
E) Esquema corporal, esquema corporal, esquema corpora, estrutura espaço temporal.

005 Luria divide a região cerebral em três regiões, as quais correspondem aos aspectos psicomotores: tonicidade, equilíbrio, lateralidade, esquema corporal, estrutura espaço temporal, coordenação motora fina e coordenação motora grossa (global). Considere as sentenças com os conceitos baseados em Fonseca (2012): I – Colabora para noção de eixo corporal e adoção de posturas corporais. II - Organização das sensações relativas ao seu próprio corpo em associação com os dados do mundo exterior. III – Emerge da motricidade, da relação com os objetos localizados no espaço, da relação relativa que ocupa o corpo. Marque a alternativa que corresponde a sequência dos itens.

A) Equilíbrio, tonicidade, lateralidade.
B) Esquema corporal, tonicidade, estrutura espaço temporal.
C) Tonicidade, equilíbrio, lateralidade.
D) Equilíbrio, esquema corporal, estrutura espaço temporal.
E) Equilíbrio, estrutura espaço temporal, esquema corporal.

007 (Professor de Educação Física, Prefeitura Municipal de Teresina, PI/NUCEPE 2019, adaptada). Na aprendizagem motora, as capacidades motoras finas envolvem a coordenação óculo-manual que são desenvolvidas, por exemplo, nas atividades de _______. Marque a alternativa que preenche a lacuna, corretamente.

A) arremessar, escrever e ler.
B) tocar piano, escrever e costurar.
C) tocar piano, correr e escalar.
D) correr, saltar e arremessar.
E) pedalar, andar e patinar.