Grátis: Associe corretamente o instrumento de análise de qualidade ao tipo de estudo: a. Ensaios clínicos randomizados: ROBINS-I. b. Estudos de Coorte: RoB... – Questões Respondidas

Fisioterapia

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Associe corretamente o instrumento de análise de qualidade ao tipo de estudo:
a. Ensaios clínicos randomizados: ROBINS-I.
b. Estudos de Coorte: RoB 2.0
c. Série de casos: não há instrumento de análise de qualidade.
d. Estudos transversais: QUADAS-2
e. Estudos caso-controle: Newcastle Ottawa Tool

Exercícios Para o Aprendizado

ano passado

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Atividade Avaliativa do Módulo 3_ Revisão da tentativa4

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ESTÁCIO

Respostas

Ed

ano passado

Analisando a associação correta entre o instrumento de análise de qualidade e o tipo de estudo apresentado: a. Ensaios clínicos randomizados: ROBINS-I - A associação correta para ensaios clínicos randomizados é o instrumento ROBINS-I. b. Estudos de Coorte: RoB 2.0 - A associação correta para estudos de coorte é o instrumento RoB 2.0. c. Série de casos: não há instrumento de análise de qualidade - Correto, geralmente não há um instrumento específico para análise de qualidade em séries de casos. d. Estudos transversais: QUADAS-2 - A associação correta para estudos transversais é o instrumento QUADAS-2. e. Estudos caso-controle: Newcastle Ottawa Tool - A associação correta para estudos caso-controle é o Newcastle Ottawa Tool. Portanto, a associação correta é: a. Ensaios clínicos randomizados: ROBINS-I.

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Em relação ao modelo de evidência desenvolvido por Haynes, é correto afirmar:
a. Sites como BMJ Best Practice e Up to Date são ferramentas atualizadas periodicamente, que sintetizam as principais informações existente referentes a quadro clínico, investigação, diagnósticos diferenciais e tratamento. Contudo, não se correlacionam com o quadro clínico do paciente, de modo que o próprio profissional de saúde necessita fazer essa associação.
b. Estudos randomizados devem ser lidos por todos os profissionais para tomada de decisão, por serem de fácil compreensão e alta aplicabilidade clínica.
c. Bases de dados de revisões sistemáticas não devem ser utilizadas por terem viés de interpretação.
d. Os consensos de classe estão no topo da pirâmide.
e. Sites como o Up to Date não devem ser utilizados, recomenda-se a leitura na íntegra de estudos randomizados controlados.

Escolha a alternativa que melhor descreve a prática baseada em evidências:
a. A Prática Baseada em Evidências (PBE) é definida como uma abordagem que associa a melhor evidência científica com a experiência clínica. O paciente não deve questionar as evidências.
b. A Prática Baseada em Evidências (PBE) é definida como uma abordagem que associa a melhor evidência científica disponível e a escolha do paciente. A experiência clínica do médico não é levada em consideração, visto que o paciente deve ser encaminhado ao profissional que atue de acordo com os dois princípios.
c. A Prática Baseada em Evidências (PBE) é definida como uma abordagem que associa a melhor evidência científica disponível, com a experiência clínica e a escolha do paciente.
d. A Prática Baseada em Evidências (PBE) é definida pela experiência clínica do médico.
e. A Prática Baseada em Evidências (PBE) é definida como uma abordagem que considera a melhor evidência científica disponível, independentemente da experiência clínica e da escolha do paciente.

Em relação ao ambiente educacional, podemos afirmar:
a. O ambiente educacional não permite efetuar uma análise comparativa dos resultados obtidos dentro de uma mesma faculdade ou faculdades distintas, nem em um mesmo curso ou cursos diferentes.
b. A percepção sobre o ambiente educativo não influencia o desempenho acadêmico do estudante durante o seu período de formação, e a análise da percepção dos alunos sobre o seu ambiente educacional não deve ser considerada.
c. Não há escalas desenvolvidas para mensurar o ambiente educacional, que deve ser avaliado por roda de conversa.
d. O ambiente educacional é uma medida preditiva útil na identificação dos estudantes que serão bem ou mal sucedidos em termos de resultados acadêmicos.
e. O ambiente educacional não influencia a qualidade da educação, porque contribui para a percepção do estudante e influencia diretamente seus resultados, satisfação e envolvimento.

Considerando os diferentes tipos de técnicas de feedback (“sanduíche” e “fim de turno”), podemos afirmar que:

a. Na técnica de feedback “fim de turno”, é realizada uma reunião entre o preceptor e o graduando no final do estágio, na qual se discutem as percepções do graduando/residente e do preceptor. A partir da reflexão compartilhada, decide-se pela aprovação ou reprovação do graduando.
b. Na técnica de feedback “fim de turno”, o preceptor observa as atividades do graduando/residente ao longo de um período de prática, anotando em um formulário suas percepções. Ao término das atividades, é realizada uma reunião entre os membros da equipe e o graduando/residente em que se discutem as percepções do graduando/residente.
c. Na técnica de feedback “fim de turno”, o preceptor anota em um formulário todas as percepções da equipe envolvida nas atividades do graduando/residente ao longo de um período de prática e as repassa aos alunos ao final do turno.
d. Na técnica de feedback “sanduíche”, o preceptor oferece uma consideração positiva acerca de uma atividade desempenhada, seguida de uma lista de aspectos que precisam ser melhorados, com um prazo para que isso ocorra, pactuado com o graduando/residente.
e. Na técnica de feedback “sanduíche”, o preceptor oferece uma consideração positiva acerca de uma atividade desempenhada, seguida de um comentário construtivo, no qual pontua fragilidades, inadequações e lacunas de aprendizagem. Ao final, o preceptor aponta sugestões de aprimoramento técnico e/ou recomendações de estudos.