Grátis: O principal objetivo do Saeb é diagnosticar a educação brasileira identificando fatores que possam influenciar no desempenho dos alunos para produz... – Questões Respondidas

Avaliação Educacional

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O principal objetivo do Saeb é diagnosticar a educação brasileira identificando fatores que possam influenciar no desempenho dos alunos para produzir indicadores sobre a qualidade da educação. ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017. São avaliações que compõe o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb): I. Prova Brasil. II. Avaliação Nacional da Educação Básica. III. Avaliação Nacional de conhecimentos nas áreas humanas, ciências e suas tecnologias. IV. Avaliação Nacional da Alfabetização. V. Avaliação Nacional de conhecimentos em Matemática. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

a) I, III, V apenas.
b) I, II, IV, V apenas.
c) I,II,IV apenas.
d) I, IV,V apenas.
e) I, II,III, IV,V.

Testando o Conhecimento

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Avaliação na Educação

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Vamos analisar cada item em relação às avaliações que compõem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb): I. Prova Brasil - Correto, a Prova Brasil é uma das avaliações que compõem o Saeb. II. Avaliação Nacional da Educação Básica - Correto, essa avaliação também faz parte do Saeb. III. Avaliação Nacional de conhecimentos nas áreas humanas, ciências e suas tecnologias - Incorreto, essa avaliação não é uma das que compõem o Saeb. IV. Avaliação Nacional da Alfabetização - Correto, essa avaliação faz parte do Saeb. V. Avaliação Nacional de conhecimentos em Matemática - Correto, essa avaliação também compõe o Saeb. Portanto, os itens corretos são I, II, IV e V. A alternativa que contém todos os itens corretos é: e) I, II, III, IV, V.

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Para Carvalho (1997, p. 20-21), o erro deve ser 'visto como uma oportunidade de ensino, se associa com esperança, conhecimento e êxito, e não necessariamente com fracasso'. Numa avaliação classificatória e excludente o erro leva ao fracasso, enquanto numa perspectiva de avaliação formativa o erro, como diz Luckesi, é fonte de virtude, de aprendizagem em processo. ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A, 2017. Considerando o contexto da tirinha e o estudado na disciplina sobre o erro no processo de ensino-aprendizagem, indique a opção que melhor representa uma ação correta do professor frente ao erro do aluno.

a) O erro tem grande importância no trabalho educativo (e também científico): pode ser visto como um indicador de carências e de inadequação de estratégias cognitivas, nesse sentido o professor deve apenas identificar esse erro e não realizar nenhuma intervenção.
b) O erro é um problema de aprendizagem, quando identificado o aluno deve ser punido.
c) O professor deve perguntar ao aluno porque fez a atividade de determinada forma, que raciocínio usou, para que o mesmo se dê conta de onde ou porque se equivocou. Caso ele não perceba, o professor deve oportunizar mais elementos para que o aluno preencha as lacunas e tenha condições de realizar a atividade, compreender os processos e gerar novos conhecimentos.
d) O professor deve conversar individualmente com o aluno, mostrar o erro e dar uma nota baixa ao estudante ou solicitar que ele refaça a mesma questão oralmente.
e) A avaliação deve ser pontual, após o ensino de um determinado conteúdo. Ao fim da explicação deste conteúdo o professor deve aplicar testes. Se o estudante apresentar erros, o professor deve apenas reprová-lo.

Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes asserções e a relação propostas entre elas.

I. O ensino deve possibilitar o exercício de determinados casos e oferecer exemplos de como lidar com determinados tipos de problemas. Os professores devem diversificar as estratégias e os métodos de ensino e, desse modo, também a avaliação deve servir a outro propósito.

PORQUE

II. A observação, feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de aula, de como os alunos interagem com as estratégias de ensino, das hipóteses que levantam para resolução dos problemas propostos é fundamental para o desenvolvimento de uma avaliação contínua e processual.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir como (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) O currículo escolar é considerado por muitos estudiosos como a alma da escola.

( ) A avaliação é parte de um processo pedagógico e, portanto, deve ser pensada de forma integrada a ele, relacionada ao currículo que é desenvolvido.

( ) O currículo desenvolvido no interior das escolas não é neutro, está imbuído de diferentes ideologias e práticas sociais.

( ) O currículo oculto, refere-se aquilo que não está escrito e planejado, mas que é ensinado por meio de novas atitudes, ações, posicionamentos e silêncios na escola.
F,F,F,V.
V,V,V,V.
V,V,V,F.
V,F,V,F.
F,F,V,V.