Analisando as opções apresentadas: a) O erro tem grande importância no trabalho educativo (e também científico): pode ser visto como um indicador de carências e de inadequação de estratégias cognitivas, nesse sentido o professor deve apenas identificar esse erro e não realizar nenhuma intervenção. - Esta opção não está de acordo com a abordagem de Carvalho e Luckesi, que veem o erro como uma oportunidade de aprendizagem. b) O erro é um problema de aprendizagem, quando identificado o aluno deve ser punido. - Esta opção vai contra a visão de que o erro pode ser uma fonte de aprendizagem e não deve ser punido. c) O professor deve perguntar ao aluno porque fez a atividade de determinada forma, que raciocínio usou, para que o mesmo se dê conta de onde ou porque se equivocou. Caso ele não perceba, o professor deve oportunizar mais elementos para que o aluno preencha as lacunas e tenha condições de realizar a atividade, compreender os processos e gerar novos conhecimentos. - Esta opção está alinhada com a visão de que o erro pode ser uma oportunidade de aprendizagem e que o professor deve auxiliar o aluno a compreender e corrigir seus equívocos. d) O professor deve conversar individualmente com o aluno, mostrar o erro e dar uma nota baixa ao estudante ou solicitar que ele refaça a mesma questão oralmente. - Esta opção foca mais na punição do aluno do que na aprendizagem a partir do erro, não sendo a abordagem mais adequada. e) A avaliação deve ser pontual, após o ensino de um determinado conteúdo. Ao fim da explicação deste conteúdo o professor deve aplicar testes. Se o estudante apresentar erros, o professor deve apenas reprová-lo. - Esta opção não considera o erro como uma oportunidade de aprendizagem e propõe uma abordagem mais punitiva. Portanto, a opção que melhor representa uma ação correta do professor frente ao erro do aluno, de acordo com a abordagem de Carvalho e Luckesi, é: c) O professor deve perguntar ao aluno porque fez a atividade de determinada forma, que raciocínio usou, para que o mesmo se dê conta de onde ou porque se equivocou. Caso ele não perceba, o professor deve oportunizar mais elementos para que o aluno preencha as lacunas e tenha condições de realizar a atividade, compreender os processos e gerar novos conhecimentos.