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Educação Inclusiva

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As causas para que um indivíduo seja considerado deficiente físico são diversas, podendo se relacionar a lesões em vários níveis, como ósseo, articular, muscular e nervoso. Portanto, estes são alguns indicativos que correspondem a uma pessoa com deficiência física. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Lesão medular.
II- Pré-natais.
III- Pós-natais.

( ) Parada cardíaca, infecção hospitalar e traumatismo.
( ) Problemas durante a gestação ou de respiração na hora do nascimento.
( ) Ferimento por arma de fogo, acidentes de trânsito, quedas, processos infecciosos, entre outros.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A III - II - I.
B I - III - II.
C II - I - III.
D I - II - III.

Discussões sobre Educação Inclusiva

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Ed

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Vamos analisar cada item: I- Lesão medular. II- Pré-natais. III- Pós-natais. Agora, vamos correlacionar os itens com as descrições corretas: I- Lesão medular: Ferimento por arma de fogo, acidentes de trânsito, quedas, processos infecciosos, entre outros. II- Pré-natais: Problemas durante a gestação ou de respiração na hora do nascimento. III- Pós-natais: Parada cardíaca, infecção hospitalar e traumatismo. Portanto, a sequência correta é: D) I - II - III.

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A deficiência visual pode acontecer devido a causas congênitas, ou seja, desde o nascimento ou adquiridas durante o seu desenvolvimento, por meio de doenças relacionadas à visão. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Congênita.
II- Adquirida.

( ) Má-formação ocular.
( ) Glaucoma congênito.
( ) Traumas oculares.
( ) Degeneração senil da mácula.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A I - II - II - I.
B II - I - I - II.
C I - I - II - II.
D II - II - I - I.

Para incluir o surdo-cego na sociedade, o alfabeto manual é bastante utilizado, o qual pode ser através do toque, em que o intérprete escreve na palma da mão da pessoa, da soletração, ou em alto relevo, conhecido como moon. Para que a comunicação aconteça com sucesso, são necessários alguns cuidados. Sobre esses cuidados, analise as sentenças a seguir:

I- Mantenha-se próximo da pessoa surda-cega para que ela perceba a sua presença.
II- Fale de maneira clara, para que possa escutar sem mais dificuldades.
III- Informe-o quando sair, mesmo que seja por pouco tempo.
IV- Escreva devagar na palma da mão do surdo-cego, utilizando as letras de forma do alfabeto manual.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.

A deficiência múltipla acontece por meio de uma ou mais deficiências primárias num mesmo indivíduo, acarretando assim características diferentes no desenvolvimento da criança. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Apresentam dificuldades básicas, mas com algumas adaptações conseguirão acompanhar os colegas.
( ) Em alguns casos mais específicos, poderão necessitar de adaptações especiais de ensino.
( ) Precisam de um currículo mais flexível, que corresponda às suas necessidades no ensino comum e apoio constante.
( ) Poderão ter acesso direto a materiais diversos para se entreter, ocupando assim seu tempo em sala.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - F - F - V.
B F - V - F - F.
C V - V - V - F.
D F - F - V - V.

A deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor, que deve diversificar os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, através de exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Sobre as ações pedagógicas do professor com relação à deficiência intelectual, analise as sentenças a seguir:

I- É preciso direcionar o conteúdo com relação às formas de exposição.
II- Usar estratégias diversificadas, como a ajuda dos colegas de sala, contribuem para a integração e para a socialização do aluno.
III- Falar para a criança com deficiência intelectual, antes das atividades, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas, é fundamental para criar uma sequência de ações e a confiança da criança em sua capacidade de realizar determinadas atividades.
IV- Elogiá-la ao conseguir fazer uma atividade não é importante, pois pode atrapalhar a sua autoestima.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas.

Para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico efetivo, incluindo alunos com paralisia cerebral e outros tipos de deficiência física, é necessário estabelecer uma interação entre alguns agentes. Sobre os agentes dessa interação, assinale a alternativa CORRETA:

A A família, não sendo necessário envolver profissionais da área da saúde.
B A família, profissionais da área da educação e clínico-terapêutico.
C As instituições especializadas no atendimento a essas crianças.
D O psicólogo, pois este poderá fazer um diagnóstico em uma única seção.

A deficiência física compromete o aparelho locomotor, dependendo de suas causas e abrangências. Assim, destacamos três características que podem ser verificadas em pessoas que apresentam essa deficiência. Sobre essas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Fatores de risco.
II- Comprometimento físico.
III- Identificação da deficiência física.

( ) Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor da criança.
( ) Acidentes desportivos e violência urbana.
( ) Poderá haver semi-independência para atividades diárias.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A I - II - III.
B III - I - II.
C II - III - I.
D I - III - II.

A escola também se modifica. No dia a dia, posturas simples do professor em sala facilitam o aprendizado do aluno surdo. Assinale a alternativa CORRETA que indica qual ação podemos citar como uma das práticas que podem ser realizadas pelo educador:

A Solicitar treinamento em braille ou pedir o acompanhamento de um intérprete em sala.
B Preferir o uso de recursos auditivos nas aulas, com som baixo.
C Evitar cobrir a boca ou virar de costas para a turma, para permitir a leitura orofacial no caso dos alunos que sabem fazê-lo.
D Deixar o aluno nas últimas carteiras e falar com clareza.