a) formador, explicador e criador de informações.
b) estimulador e respeitador das regras de ensino.
c) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
d) comunicador e articulador das tarefas de aula.
e) transmissor, gestor e detentor do saber.
Respostas
Ed 
há 2 anos
Para responder a essa questão, precisamos considerar o papel do professor em um ensino mais investigativo e pautado por projetos. Nesse contexto, o professor deve atuar de forma a facilitar a aprendizagem, orientando os alunos e criando situações que estimulem a investigação e a resolução de problemas. Analisando as alternativas: a) formador, explicador e criador de informações - Essa opção sugere um papel mais tradicional, que não se alinha com a abordagem investigativa. b) estimulador e respeitador das regras de ensino - Embora o professor deva estimular, essa opção não abrange a criação de situações de aprendizagem. c) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem - Esta opção reflete bem o papel do professor em um ensino investigativo, onde ele orienta e cria oportunidades para a aprendizagem. d) comunicador e articulador das tarefas de aula - Embora importante, essa opção não abrange totalmente o papel de criação de situações de aprendizagem. e) transmissor, gestor e detentor do saber - Essa opção representa um papel tradicional e não se encaixa na proposta de ensino investigativo. A alternativa que melhor descreve o papel do professor nesse novo cenário é: c) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
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Ed
há 2 anos
Analisando as opções apresentadas: a) formador, explicador e criador de informações - Embora o professor desempenhe o papel de formador e explicador, a ideia de ser criador de informações pode não estar alinhada com a abordagem mais investigativa e baseada em projetos. b) estimulador e respeitador das regras de ensino - Enquanto é importante estimular os alunos e respeitar as regras de ensino, essa opção não aborda o aspecto de orientação e criação de situações de aprendizagem. c) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem - Esta opção reflete melhor o papel do professor em um ensino mais investigativo, onde ele atua como orientador, gestor e criador de situações de aprendizagem. d) comunicador e articulador das tarefas de aula - Embora a comunicação seja importante, essa opção não aborda o papel de gestão e criação de situações de aprendizagem. e) transmissor, gestor e detentor do saber - Essa opção reflete mais um modelo tradicional de ensino, onde o professor é visto como o detentor do conhecimento a ser transmitido, o que não está alinhado com a abordagem mais investigativa e baseada em projetos. Portanto, a opção correta que descreve o papel do professor em um cenário de ensino mais investigativo e baseado em projetos é: c) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
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Apesar dos estudos sem utilidade imediata estarem desaparecendo, tal a importância dada atualmente aos saberes utilitários, a tendência para prolongar a escolaridade e o tempo livre deveria levar os adultos a apreciar cada vez mais, as alegrias do conhecimento e da pesquisa individual. É essencial que cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas de modo a tornar-se para toda a vida “amiga da ciência”. Isso se justifica porque o aumento dos saberes permite: I. Compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos. II. Favorecer o despertar da curiosidade intelectual. III. Estimular o sentido crítico. IV. Compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir. Estão corretas as afirmativas
a) I, II, III e IV.
b) II e III, apenas.
c) I, III e IV, apenas.
d) I e IV, apenas.
e) II e IV, apenas.
A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que
a) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.
b) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
c) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
d) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
e) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos, dos quais destacamos os três a seguir: I. O conhecimento científico é inacabado. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. III. O conhecimento científico é objetivo. Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto o que se afirma em
a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, apenas.
e) I e III, apenas.
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