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O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos, dos quais destacamos os três a seguir: I. O conhecimento científico é inacabado. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. III. O conhecimento científico é objetivo. Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto o que se afirma em

a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, apenas.
e) I e III, apenas.

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Vamos analisar cada ponto destacado: I. O conhecimento científico é inacabado. Correto, o conhecimento científico está sempre em constante evolução e revisão, nunca sendo considerado como definitivo. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. Correto, a base do conhecimento científico está na observação e experimentação, ou seja, em evidências empíricas. III. O conhecimento científico é objetivo. Correto, o conhecimento científico busca ser objetivo, livre de influências pessoais e subjetividades. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: a) I, II e III.

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Apesar dos estudos sem utilidade imediata estarem desaparecendo, tal a importância dada atualmente aos saberes utilitários, a tendência para prolongar a escolaridade e o tempo livre deveria levar os adultos a apreciar cada vez mais, as alegrias do conhecimento e da pesquisa individual. É essencial que cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas de modo a tornar-se para toda a vida “amiga da ciência”. Isso se justifica porque o aumento dos saberes permite: I. Compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos. II. Favorecer o despertar da curiosidade intelectual. III. Estimular o sentido crítico. IV. Compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir. Estão corretas as afirmativas

a) I, II, III e IV.
b) II e III, apenas.
c) I, III e IV, apenas.
d) I e IV, apenas.
e) II e IV, apenas.

A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que

a) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.
b) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
c) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
d) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
e) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.

(FUNDATEC -2018 – adaptada)Agora é fundamental um ensino e uma aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é também o de um

a) formador, explicador e criador de informações.
b) estimulador e respeitador das regras de ensino.
c) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
d) comunicador e articulador das tarefas de aula.
e) transmissor, gestor e detentor do saber.