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De acordo com SACCOL, BARBOSA, SCHLEMMER (2010), quais são as diferentes mobilidades que fazem parte do processo de aprendizagem móvel?
A) Mobilidade física, tecnológica, conceitual, sócio-interacional e temporal.
B) Mobilidade geográfica, tecnológica, conceitual, cultural e temporal.
C) Mobilidade física, tecnológica, cultural, sócio-interacional e temporal.

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Educação e Novas Tecnologias - (UniFatecie)

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Analisando as opções apresentadas: A) Mobilidade física, tecnológica, conceitual, sócio-interacional e temporal. B) Mobilidade geográfica, tecnológica, conceitual, cultural e temporal. C) Mobilidade física, tecnológica, cultural, sócio-interacional e temporal. De acordo com SACCOL, BARBOSA, SCHLEMMER (2010), as diferentes mobilidades que fazem parte do processo de aprendizagem móvel são: mobilidade física, tecnológica, conceitual, cultural, sócio-interacional e temporal. Portanto, a alternativa correta é a opção B) Mobilidade geográfica, tecnológica, conceitual, cultural e temporal.

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Implantação de um Sistema Articulado Entre Educação, Comunicação e Tecnologia

a) O uso das tecnologias na educação pode inovar, mas também reproduzir um ensino tradicional.
b) A Internet oferece diversas possibilidades de busca, mas pode desviar o foco principal da interpretação.
c) Os alunos podem ficar dispersos navegando por sites durante aulas com uso da Internet.
d) A utilização de recursos digitais na educação deve estar alinhada ao novo contexto educacional.

tecnologia faz parte da realidade de parte da população acadêmica, tanto para o uso do cotidiano e pessoal, quanto para contribuir com o processo de aprendizagem e a esse processo dá-se o nome de aprendizagem móvel, ou seja, aprendizagem apoiadas por tecnologias móveis e sem fio, os chamados mobile-learning ou somente, m-learning. O m-learning (aprendizagem móvel ou com mobilidade) se refere a processos de aprendizagem apoiados pelo uso de tecnologias da informação ou comunicação móveis e sem fio, cuja característica fundamental é a mobilidade dos aprendizes, que podem estar distantes uns dos outros e também de espaços formais de educação, tais como salas de aula, salas de formação, capacitação e treinamento ou local de trabalho. (SACCOL, BARBOSA, SCHLEMMER, 2013, p. 25). Com o objetivo de aliar a mobilidade do aluno às suas práticas pedagógicas, o m-learning proporciona aguçar o seu senso de observação tornando-o autor do seu processo de aprendizagem. A utilização dessas tecnologias promove não apenas o acesso à internet dos estudantes, mas servem como principal canal de comunicação eletrônica tais como, e-mails, mensagens instantâneas, entre outras. De acordo com SACCOL, BARBOSA, SCHLEMMER, (2010), a possibilidade de uso de um dispositivo móvel no processo de ensino/aprendizagem traz a reflexão de que sua importância vai além do tipo de tecnologia utilizada no ambiente acadêmico, mas também na mobilidade vinculada à aprendizagem. São diferentes mobilidades que fazem parte desse processo e que promovem ganhos significativos ao longo de todo o processo. Mobilidade física, diz respeito aos novos espaços de aprendizagem ocupados pelo estudante no seu deslocamento; a mobilidade tecnológica está relacionada aos diferentes dispositivos que estão disponíveis aos estudantes (tablets, celulares, notebook); a mobilidade conceitual que diz respeito à necessidade de aprendizagem sobre a própria mobilidade; a mobilidade sócio interacional que diz respeito à necessidade de aprendizagem decorrente da interação com diferentes grupos sociais, e por fim, a mobilidade temporal. A utilização de tecnologia móvel no processo de aprendizagem tem muitos benefícios e também alguns impasses. Entre os benefícios apontados por Pea e Maldonado (2006, p. 428), “estão o poder de inicialização imediata, uma ampla gama de aplicações, a tela pequena, portabilidade, as diversas redes de comunicação, o modo de entrada do dispositivo e ainda a sincronização de dados entre computadores”. No entanto, Kukulska-Hulme (2007) levanta pontos negativos do uso desses dispositivos móveis, tais como, as dificuldades em utilizar um dispositivo móvel ao ar livre, a curta duração da bateria, memória insuficiente, limitação de conteúdos e aplicativos, dificuldades de algumas pessoas acessar e manipular estes dispositivos, entre outros. Os projetos pedagógicos, quando planejados antecipadamente, limitam ou até mesmo impedem que estas dificuldades ao uso dos dispositivos móveis na educação aconteçam. Precisa-se do empenho de gestores e professores para que o uso das tecnologias móveis tragam os benefícios esperados e possíveis para a educação, o acesso irrestrito de professores e alunos a tecnologias de suporte para o desenvolvimento de práticas pedagógicas é imprescindível, assim como o apoio de um profissional que seja capaz de garantir a comunicação entre os envolvidos neste processo de ensino/aprendizagem. Portanto, caro(a) acadêmico(a), a utilização das tecnologias móveis e sem fio, sozinha ou em conjunto com outras tecnologias, tornam possível a aprendizagem em qualquer tempo e lugar. Tendo em vista a educação a distância, Maia e Mattar (2007, p. 6) discorrem que “[...] a EaD é uma modalidade de educação em que professores e alunos estão separados, planejada por instituições e que utiliza diversas tecnologias da comunicação”, sendo os dispositivos móveis parte destas tecnologias. A educação a distância vem desempenhando um papel muito importante na sociedade, uma vez que tornou possível o acesso ao ensino profissional e tecnológico, por grande parte da população. Juntamente ao EaD, as tecnologias móveis e sem fio podem trazer o conteúdo estudado em sala de aula até o aluno, assim como notícias, informações, questionários relacionados ao objeto de estudo e as respostas podem ser dadas instantaneamente. O acesso às tecnologias móveis e sem fio no ambiente acadêmico ocorre tanto por parte dos professores quanto por parte dos alunos. Este uso envolve o acesso a materiais didáticos (leitura, imagem, vídeo, áudio), acesso a ambientes de interação (professor/professor, professor/aluno, aluno/aluno), compartilhamento de arquivos, bem como acesso a agenda de atividades. Com todas essas possibilidades apontadas, os recursos oferecidos pelas tecnologias móveis se configuram como uma metodologia adequada para o uso na educação a distância, uma vez que, quanto mais alternativas de mídias forem oferecidas aos alunos, mais eficaz o curso de educação a distância tem a possibilidade de ser. O contexto em que o processo educacional ocorre tem grande relevância na maneira como a aprendizagem acontece. Os elementos importantes a serem considerados neste contexto são os sociais, culturais, infraestrutura tecnológica, a qual propicia a prática da aprendizagem móvel. De acordo com Saccol, Barbosa, Schlemmer (2010, p. 61) “[...] a parte significativa e mais importante para a aprendizagem, para a educação é o contexto”. Isso porque “a aprendizagem acontece dentro de ambientes social e culturalmente complexos, por meio de atividades ricas em interação, o que pode ser potencializado a partir do uso inteligente da tecnologia”. [...] a compreensão de como o processo de aprendizagem ocorre, a identificação das potencialidades de determinada tecnologia a ser utilizada, o reconhecimento do contexto de aprendizagem e o conhecimento e a fluência que o professor tem no seu uso. É desse imbricamento que devem surgir as escolhas metodológicas e as práticas pedagógicas a serem adotadas. (SACCOL, SCHLEMMER e BARBOSA, 2010, p. 95). A luz do exposto, podemos inferir que, em um mundo que se conecta cada vez mais cedo com uma crescente popularização dos dispositivos móveis, é necessário que se aproveite desses recursos tão poderosos para um processo de ensino/aprendizagem motivador e eficaz para a construção

Em qual período do ano letivo o projeto 'Inclusão Digital como Inovação' pode ser implementado?

a) No primeiro trimestre.
b) Em qualquer período do ano letivo.
c) Apenas no segundo semestre.

Caro(a) acadêmico(a), nesse tópico estudaremos sobre o Brainwriting/Brainstorm. Para isso iniciaremos escrevendo sobre duas ferramentas de trabalho que podem ser utilizadas por grupos para melhorar a qualidade da comunicação bem como o resultado do trabalho realizado entre eles. A utilização das técnicas criativas promove melhor integração entre os componentes da equipe de criação, além de uniformizar a criatividade de todos, sem necessariamente depender daquelas pessoas que são consideradas “naturalmente criativas”. O brainstorming foi criado por Alex Osborn em 1953. Segundo Baxter (2003), trata-se de um método de criatividade para uso em grupo. O brainstorming fundamenta-se no fato de que cada indivíduo possui combinação de experiências e conhecimento único e, portanto, pode contribuir para visualizar um determinado problema de maneira diferente. Com a técnica, Osborn teve a intenção de reestruturar reuniões, de modo a superar as inibições no processo de ideiaçã

A utilização de tecnologias móveis e sem fio, como celulares, smartphones, tablets e similares, é comum entre os estudantes, tanto para uso pessoal quanto para contribuir com o processo de aprendizagem. Qual é o nome dado a esse processo de aprendizagem?
A) Aprendizagem móvel.
B) Aprendizagem sem fio.
C) Aprendizagem tecnológica.

Quais são os benefícios apontados por Pea e Maldonado (2006) em relação ao uso de dispositivos móveis no processo de aprendizagem?
A) Poder de inicialização imediata, ampla gama de aplicações, portabilidade, diversas redes de comunicação e sincronização de dados entre computadores.
B) Facilidade de uso ao ar livre, longa duração da bateria, memória suficiente, variedade de conteúdos e aplicativos, facilidade de acesso e manipulação.
C) Acesso restrito, poucas aplicações, limitação de redes de comunicação, dificuldade de sincronização de dados e comunicação.

Considerando as atividades presenciais e as atividades educacionais a distância, realizadas por meio das tecnologias digitais de comunicação e informação (TDCI), e a sala de aula invertida ou flipped classroom, analise as seguintes afirmacoes:
Há diferentes maneiras de combinar as atividades presenciais e a distância, sendo a sala de aula invertida uma delas.
Segundo a abordagem da sala de aula invertida, o conteúdo e as instruções sobre um determinado assunto curricular não são transmitidos pelo professor em sala de aula. O aluno estuda o material antes de frequentar a sala de aula, que passa a ser o lugar de aprender ativamente, realizando atividades de resolução de problemas ou projetos, discussões, laboratórios, entre outros, com o apoio do professor e colaborativamente dos colegas.
a) Verdadeiro, Verdadeiro
b) Verdadeiro, Falso
c) Falso, Verdadeiro
d) Falso, Falso