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Lógica de Programação

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Pêcheux, (1975) apud Santos (2017) afirma que nenhum dito é acabado, que os discursos se constituem em diferentes universos com os quais entra em contato. Os sujeitos que os articulam não inauguram dizeres. Ou seja:

a. Os dizeres nunca foram ditos em outros lugares. O discurso não existe na exte¬rioridade do sujeito.
b. Os dizeres são inaugurados a cada novo discurso.
c. Os dizeres já foram ditos em outros lugares. O discurso está sempre “já lá”, existe na exterioridade do sujeito.
d. Os dizeres são acabados. O discurso está sempre pronto no inte¬rior do sujeito.
e. Os dizeres são inovados, nunca ditos em outros lugares. O discurso é sempre inovado pelo sujeito.
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2024-1 Linguagem Comunicaçao e Discurso Interface Com a Lingua de Sinais -TODAS UNIDADES
25 pág.

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Analisando a afirmação de Pêcheux, que foi citado por Santos, sobre os discursos e a constituição dos dizeres, podemos concluir que os discursos não são acabados e que os sujeitos que os articulam não inauguram novos dizeres, pois estes já existem em diferentes universos discursivos. Dessa forma, a opção que melhor reflete essa ideia é a alternativa: b. Os dizeres são inaugurados a cada novo discurso.

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Aponte um dos primeiros estudiosos que desenvolveu uma análise precisa da estrutura Linguística, elaborou uma teoria da frase, distinguiu as partes do discurso e a enumerou as categorias gramaticais:
a. Franz Bop.
b. Aristóteles.
c. Ferdinand de Saussure.
d. Platão.
e. Lancelot e Arnaud
A resposta correta é: Aristóteles.

Bakhtin (2010) apud Duarte (2014, p. 22) faz uma revisão dos estudos de Saussure, no entanto, não considera a língua estática, é muito mais do que um código. Aponte a visão de Bakhtin sobre a língua:
a. A língua vive e evolui historicamente na comunicação verbal concreta, é essencialmente social. Nesse sentido, a linguagem configura-se fruto de reflexões científicas extremamente articuladas com a realidade social.
b. A língua é concreta e pode ser descrita de acordo com as regras gramaticais.
c. A linguagem configura-se fruto de reflexões científicas, no entanto, os grupos sociais definem seus modos de falar.
d. A língua evolui historicamente na comunicação verbal concreta, ela é essencialmente individual.
e. Para ele, a língua evolui historicamente na comunicação verbal concreta, ela é essencialmente particular, pois está diretamente ligada às condições psicológicas de cada falante.
A resposta correta é: A língua vive e evolui historicamente na comunicação verbal concreta, é essencialmente social. Nesse sentido, a linguagem configura-se fruto de reflexões científicas extremamente articuladas com a realidade social.

Diante da diversidade de linguagem ao qual estamos inseridos atualmente, aponte qual tipo de linguagem refere-se a tirinha abaixo:
a. Linguagem multimodal.
b. Linguagem verbal.
c. Linguagem corporal.
d. Linguagem não verbal.
e. Linguagem de Sinais.
A resposta correta é: Linguagem não verbal.

De acordo com a imagem abaixo, o artista polonês Pawla Kuczynskiego nos remete a qual leitura de um tema muito polêmico em todo o mundo?

a. Evasão escolar.
b. Desemprego.
c. Democratização do ensino
d. Valorização da infância.
e. Trabalho infantil.

Ao discutir sobre temas linguísticos, muitos pesquisadores e estudiosos utilizam estratégias e teorias para tentar orientar os profissionais da educação uma forma de entender e compreender os processos pelo quais os sujeitos passam ao adquirir uma língua, seja língua materna ou a segunda língua. Esses estudos tornaram-se:

a. Obsoletos.
b. Significantes.
c. Desinteressantes.
d. Repetitivos.
e. Insignificantes.

De acordo com Pereira (2014) e em consonância com os estudos da Unidade II, o ensino-aprendizagem de leitura de LP provocava desânimo nos alunos surdos. Aponte um dos principais fatores pelo qual eles se afastavam leitura:

a. O grande número de palavras desconhecidas nos textos contribuía para o estabelecimento de uma representação da leitura como muito difícil e eles se sentiam incapazes de ler.
b. Os textos eram curtos e as palavras desconhecidas eram pesquisadas no dicionário.
c. O grande número de palavras desconhecidas nos textos dificultava a leitura, mas eles dominavam as palavras e as estruturais frasais.
d. O número de palavras conhecidas nos textos contribuía para a compreensão e interpretação da leitura. As palavras difíceis eram traduzidas pelos professores.
e. A leitura não exercia papel fundamental, pois a ênfase no ensino de LP era a escrita. Desta forma, eles não se dedicavam a leitura.

Diante de muitas propostas de educação visando ao processo de aquisição de línguas para surdos, os estudos linguísticos contemplam diferentes investigações. No entanto, durante muitos anos a educação dos surdos no Brasil era predominantemente:

a. Abordagem oralista.
b. Abordagem sociolinguística.
c. Abordagem praticista.
d. Abordagem social da linguagem.
e. Abordagem comunicativa.

Em meados dos anos 1980, por influência das ideias de Bakhtin, a língua passou a ser concebida como atividade, como lugar de interação humana, de interlocução, entendida como espaço de produção de linguagem e de constituição de sujeitos. A partir desta visão, percebe-se mudanças significativas no ensino de LP para os surdos. Assinale a proposta que corresponde as essas mudanças:

a. O ensino da língua deixou de obedecer a padrões gramaticais preestabelecidos. O objetivo é que os alunos usem a língua elaborando hipóteses sobre o seu funcionamento, sozinhos ou com a ajuda do professor.
b. O ensino da língua deixou de obedecer a padrões preestabelecidos pelo professor e os alunos surdos passaram a aprender sozinhos.
c. Os professores deixaram de ensinar as regras gramaticais. O objetivo é que os alunos usem a língua elaborando hipóteses sobre o seu funcionamento, sozinhos.
d. O ensino da língua deixou de obedecer a padrões preestabelecidos pelo professor. O contato com alunos ouvintes seria o suficiente para sua aprendizagem.
e. Todas as alternativas estão incorretas.

Em nossas atividades e leituras propostas na Unidade II, falamos sobre as funções da linguagem. Qual a função primordial da linguagem?

a. Função semântica da linguagem.
b. Função estética da linguagem.
c. Função gramatical da língua.
d. Função social da linguagem
e. Função comunicativa da língua.

Atingiu 0,05 de 0,05
Os estudos linguísticos (séc. XIX e séc. XX) sobre língua e linguagem foram relevantes, no entanto muitas críticas foram lançadas aos modelos de ensino-aprendizagem desenvolvidos pelos professores até a década de 90. Zanini (1999), professora da Universidade Estadual de Maringá, faz uma excelente observação quanto aos estudos linguísticos e as teorias propostas até então. Aponte sua observação:

a. A autora afirma que “devemos condenar, desprezar o que foi feito, porque cada etapa já contribuiu, de alguma forma, para os professores que hoje lutam por uma escola melhor”.
b. A autora afirma que “não devemos condenar, nem desprezar o que foi feito, porque cada etapa contribuiu, de alguma forma, para os professores que hoje lutam por uma escola melhor”.
c. A autora observa que “as concepções de linguagem propostas pelos linguistas, em várias décadas, não foram compreendidas pelos professores, portanto os resultados educacionais em sala de aula não foram satisfatórios”.
d. A autora afirma que “a educação está sem rumo porque o ensino-aprendizagem de LP não aplicou as teorias de linguagem vigentes para cada momento histórico”.
e. A autora afirma que “não devemos condenar, nem desprezar o que foi feito, porque cada período desenvolveu o modelo de ensino-aprendizagem adequadamente e, atualmente, não há problemas com leitura e escrita no ensino”.

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