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Leia o trecho que segue:
A _____________________ entendida como um procedimento valorativo da realidade do processo de ensino e aprendizagem é um instrumento útil de coleta de dados para análise da qualidade do ensino na educação básica. Ela é geralmente realizada pelo educador para diagnosticar os pontos fracos e fortes dos alunos em áreas específicas do conhecimento.
RIBEIRO, R. R.; BOVO, C. R. A promoção da educação histórica na escola: os desafios da avaliação diagnóstica em História. Revista História Hoje, v. 2, n. 4, p. 315-338, 2013. p.327.
A) avaliação diagnóstica
B) avaliação demagógica
C) avaliação dialógica
D) avaliação epistemológica
E) avaliação agnóstica

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B) avaliação demagógica
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há 2 anos

Para preencher a lacuna do trecho apresentado, precisamos identificar qual tipo de avaliação é descrito como um "procedimento valorativo da realidade do processo de ensino e aprendizagem" e que serve como "instrumento útil de coleta de dados para análise da qualidade do ensino". Vamos analisar as alternativas: A) avaliação diagnóstica - Esta avaliação é realmente utilizada para identificar os pontos fracos e fortes dos alunos, ajudando a entender o que precisa ser melhorado no processo de ensino. B) avaliação demagógica - Este termo não se relaciona com o contexto educacional e não é um tipo de avaliação reconhecido. C) avaliação dialógica - Embora envolva diálogo, não é especificamente voltada para o diagnóstico de aprendizagem. D) avaliação epistemológica - Refere-se mais ao conhecimento e à forma como ele é construído, não se encaixando no contexto de diagnóstico. E) avaliação agnóstica - Este termo não é utilizado no contexto educacional e não se relaciona com o diagnóstico. Diante da análise, a alternativa que melhor se encaixa na descrição do trecho é: A) avaliação diagnóstica.

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Diná é pedagoga em uma escola de EJA em Salgueiro (PE) e tem notado que os docentes consideram a avaliação mediadora um exercício complexo para ser executado, pois avaliam que a relação intensa que o método demanda não seria exequível. Isso em especial por conta das condições materiais, do alto número de estudantes por turma, carga horária reduzida das disciplinas, tempo de atendimento escasso entre professor-aluno e questões afins. Sendo assim, qual alternativa correta pode sugerir algumas possibilidades de saída para a pedagoga Diná?
A avaliação mediadora é uma forma ultrapassada de contato com os estudantes, devendo ser substituída pela avaliação classificatória/somativa.
Diná deve fortalecer com os docente a noção de que o acompanhamento deve se dar não como tutela, mas como uma colaboração no “[...] processo de construção de conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber” (HOFFMANN, 1994, p. 57).
A avaliação deve ser um processo dialogado na escola, acolhendo uma construção cuidadosa e sistemática com os estudantes, mas vale dizer, a palavra final deve ser sempre da pedagoga.
Diná deve punir os professores por não cumprirem suas diretivas e inviabilizar projetos que não tenham por base a avaliação mediadora.
A avaliação mediadora deve ser pensada como um elemento de conexão entre escola e secretaria de educação, afinal, o que deve ser mediado são os conteúdos que essa última instância coloca para os professores e estudantes.
a) I, II e III estão corretas.
b) II, III e IV estão corretas.
c) III, IV e V estão corretas.
d) I, IV e V estão corretas.
e) II, IV e V estão corretas.

Como se sabe, a avaliação envolve um processo maior do que lançar notas, quantificar erros e acertos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome da concepção de ensino e aprendizagem que compreende o conhecimento como algo quantificável:

processo investigativo.
processo qualitativo.
processo diagnóstico.
processo classificatório.
processo formativo.

A professora Quitéria, da cidade de Bela Vista (MS), tem notado que seus estudantes apresentam comportamento tenso e sinais de nervosismo com a proximidade das provas bimestrais. Diante desse fenômeno, como podemos pensar o cenário da avaliação para o aluno no tempo presente nas escolas brasileiras? Assinale a alternativa correta.

A) A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. Desse modo, cabe a eles entenderem que a didática funciona assim e irem se adaptando.
B) A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. A tensão notada pela professora decorre da reiteração de métodos de avaliação que não dialogam com a pluralidade e diversidade dos educandos.
C) O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, ela deve ser punida por ocupar a aula da professora com questões de ordem psicológica.
D) O cenário que a professora observou é apenas uma pequena parcela de amostragem, ou seja, somente essa turma possui problemas com a avaliação, não sendo um caso passível de preocupação em termos didáticos.
E) O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, o certo a se fazer é acalmar os estudantes e aplicar a prova em seguida.