Grátis: Há promoção da literacia matemática por meio do trabalho colaborativo. Sobre esse tema, avalie as afirmacoes a seguir: I. O trabalho colaborativo, ... – Questões Respondidas

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Há promoção da literacia matemática por meio do trabalho colaborativo. Sobre esse tema, avalie as afirmacoes a seguir:
I. O trabalho colaborativo, em duplas ou grupos, promove a interação e os participantes complementam as suas capacidades;
II. O trabalho colaborativo permite que os diversos participantes assumam alternadamente diferentes papéis de relevância;
III. O trabalho colaborativo promove experiências, ao longo da resolução de atividades matemáticas, com situações cotidianas;
IV. O trabalho colaborativo contribui para mensurar o conhecimento matemático dos estudantes;
a) I e II
b) I e IV
c) III e IV
d) I, II e III
e) II, III e IV

Desenvolvendo com Questões

ano passado

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Desempenho em Matemática

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Vamos analisar cada afirmativa: I. O trabalho colaborativo, em duplas ou grupos, promove a interação e os participantes complementam as suas capacidades. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois o trabalho em grupo realmente permite que os participantes interajam e se ajudem mutuamente. II. O trabalho colaborativo permite que os diversos participantes assumam alternadamente diferentes papéis de relevância. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, já que em um ambiente colaborativo, os participantes podem assumir diferentes papéis conforme a necessidade da atividade. III. O trabalho colaborativo promove experiências, ao longo da resolução de atividades matemáticas, com situações cotidianas. Verdadeiro, essa afirmativa é correta, pois o trabalho colaborativo pode incluir a resolução de problemas que se relacionam com a vida cotidiana dos alunos. IV. O trabalho colaborativo contribui para mensurar o conhecimento matemático dos estudantes. Essa afirmativa é um pouco mais complexa. Embora o trabalho colaborativo possa ajudar a observar e avaliar o conhecimento dos alunos, não é necessariamente uma forma direta de mensuração do conhecimento matemático. Com base na análise, os itens I, II e III estão corretos. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: d) I, II e III.

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De acordo com a teoria cognitiva de Jean Piaget, o desenvolvimento ocorre por meio da nossa adaptação ao ambiente. Essa adaptação acontece através de uma situação de desequilíbrio, seguida de assimilação e, por fim, uma situação de acomodação e equilíbrio. Qual das sentenças a seguir caracteriza a etapa de assimilação?

A. É a situação ou dinâmica proposta pelo professor que tem o papel de provocar e instigar.
B. É a integração às estruturas prévias que podem permanecer invariáveis ou são mais ou menos modificadas por esta própria integração, mas sem descontinuidade, ou seja, se adequando a uma nova situação.
C. É quando acontece a modificação e a reestruturação dos esquemas ou estruturas de assimilação do sujeito, que envolve o esforço pessoal na busca da transformação, para equilibrar-se com o meio.
D. É a essência do funcionamento intelectual e biológico, é quando a partir das novas experiências tentamos nos adaptar aos novos estímulos às estruturas cognitivas que

Jean Piaget é um importante teórico do desenvolvimento humano e da epistemologia. Em seu entendimento, criar experiências positivas pode amenizar dificuldades de aprendizado. Segundo Piaget, o que são os jogos de regra?

Os jogos de regras são atividades lúdicas do ser socializado.
Os jogos de regras são aqueles que se jogam em grupo, segundo normas preestabelecidas e visando um objetivo.
O jogo de regras é a existência de um conjunto de leis imposto pelo grupo.
O jogo de regras é uma atividade lúdica com o objetivo de extrair um campeão.
Jogos de regra são brincadeiras de crianças.

Qual das reações a seguir é caracterizada como uma reação fisiológica de um estudante que está sofrendo de ansiedade matemática?
Pensamentos descoordenados; sensação de 'deu branco'.
Sensação de impotência (quanto mais tenta mais fracassa).
A fuga e a esquiva.
Taquicardia, sudorese, mãos trêmulas e frias, enxaquecas.
Autoatribuições negativas, baixa autoestima e baixa autoeficácia, erros frequentes.
a) Pensamentos descoordenados; sensação de 'deu branco'.
b) Sensação de impotência (quanto mais tenta mais fracassa).
c) A fuga e a esquiva.
d) Taquicardia, sudorese, mãos trêmulas e frias, enxaquecas.
e) Autoatribuições negativas, baixa autoestima e baixa autoeficácia, erros frequentes.

Sobre a batalha matemática avalie as assertivas que indicam habilidades desenvolvidas nessa modalidade de competição:
O individualismo.
O senso de liderança.
O senso de comunidade e confiança nos pares.
Sociabilidade e a confiança individual e em seus colegas de equipe.
Convite ao aluno, mesmo que não goste de matemática, a fazer parte de um coletivo que irá apoiá-lo.
a) Somente II e III estão corretas.
b) Somente III e IV estão corretas.
c) I, II, IV e V estão corretas.
d) II, III, IV e V estão corretas.

Quando se deparar com um aluno que de fato possua algum transtorno de aprendizagem o professor deve adequar sua atuação ao processo de aprendizado e demandas. Avalie as assertivas sobre a situação descrita:
Utilize variados métodos e atenda-o de forma adequada e manter o canal de comunicação professor aluno aberto.
Forçar o aluno a fazer as atividades quando ficar nervoso. Levando-o ao limite para superar o seu trauma com matemática.
Usar situações concretas/ cotidiano através de situações problema.
Permitir o uso da calculadora e fornecer mais tempo para o aluno fazer a atividade.
a) Somente I e II são direcionamentos corretos.
b) I, II e III são direcionamentos corretos.
c) I, II, IV e V são direcionamentos corretos.
d) Somente II e IV são direcionamentos corretos.

A matemática é uma linguagem humana. Avalie as afirmativas abaixo e marque a correta:
Matemática é uma Ciência Humana
Matemática é uma interpretação literária
Matemática é um conjunto de fórmulas
Matemática é um valor regional
Matemática é uma forma humana de se expressar.
a) Matemática é uma Ciência Humana
b) Matemática é uma interpretação literária
c) Matemática é um conjunto de fórmulas
d) Matemática é um valor regional
e) Matemática é uma forma humana de se expressar.

Os quadros de Picasso e Braque desconstroem os objetos representados revendo suas formas e suas representações. Isso porque o Cubismo opta por

a) abolir a representação humana
b) fomentar as formas trigonométricas da proporção áurea
c) criticar os valores humanistas e ressaltar os aspectos psicológicos da forma da arte
d) criticar a estrutura política da arte e defender suas formas mais puras
e) criticar a forma 'perfeita' do objeto e ressaltar seus contornos, retos ou curvos.

Sobre a matemática na natureza, podemos afirmar que a capacidade humana está em observar, perceber padrões, elaborar formulações e reproduzir situações análogas. Assinale a seguir a afirmativa que apresenta esse exercício humano de construção da linguagem matemática.

Favos de mel são construções unidimensionais, sua forma em um plano bidimensional é uma interpretação humana, e não a leitura da natureza.
Favos de mel explicam e fundamentam a ideia de que só há três polígonos regulares capazes de preencher um plano, quando seus lados são 'colados' um no outro, de modo que não haja 'buracos' entre eles: o triângulo, o quadrado e o hexágono.
Percebemos que o triângulo é o mais difícil de ser desenhado, tanto devido a uma maior quantidade de lados quanto em razão dos ângulos internos do triângulo – 60º – ou do quadrado – 90º.
Reproduções do favo de mel são mais fáceis de serem determinadas - os ângulos internos medem, cada um, 120º.
A matemática deve ser associada à natureza e sua interpretação, sendo algo do intelecto e da capacidade humana em desenvolver seu pensamento abstrato.

No contexto da aprendizagem da matemática escolar, é necessário que se promova a interação entre a Matemática formal, aquela organizada pela comunidade científica, e a matemática como atividade humana. Considerando a Matemática como atividade humana, avalie as afirmações a seguir:
I. É uma forma particular de organizarmos os objetos e eventos do mundo;
II. É a possibilidade de estabelecer relações entre objetos do nosso conhecimento;
III. É a possibilidade de verificar os resultados dos mais diferentes modos de acordo com aqueles que escolhemos;
IV. É um modo de pensar a Matemática como lógica;
a) I e II
b) I e IV
c) III e IV
d) I, II e III
e) II, III e IV