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Considere a situação-problema a seguir: Ricardo, de 9 anos, não está alfabetizado e está cursando o 3º ano do ensino fundamental I. Não tem o campo verbal desenvolvido plenamente. As narrativas dele são curtas e têm pobre vocabulário. Apesar de suas dificuldades, a professora percebe que, em alguns momentos, ele fica atento às aulas em em outros, está desenhando. A professora então começou a usar meios gráficos para incentivar Ricardo e, também, compartilhar com a turma as produções gráficas feitas por ele. Ricardo tem se mostrado mais motivado as aulas e entrosado ao grupo. Considerando o conteúdo estudado sobre a formação do professor e as informações apresentadas, pode-se dizer que, nesse caso:

a professora ignora as potencialidades de Ricardo.
a professora busca estabelecer um vínculo com o aluno.
a professora almeja fazer uma exposição de arte na escola.
a professora ignora as capacidades de Ricardo.
professora busca estabelecer contato pedagógico com o aluno.

ano passado

ano passado

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Ed

ano passado

Nesse caso, a opção mais adequada é: a professora busca estabelecer um vínculo com o aluno. Ela está utilizando meios gráficos para incentivar Ricardo e compartilhando suas produções, o que demonstra uma preocupação em conectar-se com ele e motivá-lo, reconhecendo suas potencialidades.

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Para a psicanálise o ser humano é constituído pelo aparelho psíquico. A psique humana contém duas instâncias. O modelo topográfico é composto pelo consciente, pré-consciente e inconsciente. O modelo estrutural é composto por três sistemas: id, ego e superego. Esses sistemas coexistem carregados de conteúdos em determinada harmonia. Considerando essa informação e o conteúdo estudado sobre o aparelho psíquico, análise os modelos a seguir e associe-os com suas respectivas características. 1) Consciente. 2) Pré-consciente. 3) Inconsciente. ( ) Conteúdos existentes claros na mente. ( ) Conteúdos que a mente evita para não causar sofrimento. ( ) Conteúdos que transitam entre o claro e obscuro da mente. ( ) Função de censura. ( ) Conteúdos acessíveis por sonhos e ato falhos. Agora, assinale a alternativa que representa a alternativa correta:

1, 3, 2, 2, 3.
1, 3, 3, 2, 1.
2, 1, 1, 2, 3.
1, 2, 2, 3, 1.
2, 3, 2, 1, 1.

Os mecanismos de defesas são fenômenos psicológicos que cada indivíduo usa e que melhor se adaptam a sua necessidade. Os mecanismos são mecanismos inconscientes e têm a função de auto-preservação do EGO do sujeito. As relações podem sofrer interferência da complexidade das defe-sas existentes. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a teoria psicanalítica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) A produção da arte pode ser um meio de sublimação. II. ( ) Racionalização é o deslocamento de um conteúdo interno ao outro. III. ( ) Quando o sujeito não aceita determinada característica em si, mas percebe no outro, ele está projetando seus conteúdos. IV. ( ) Regressão é o retorno a um estágio anterior. V. ( ) Somatização é a adição de mecanismos de defesas ao mesmo tempo. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

F, V, V, F, F.
V, V, F, V, V.
V, F, V, V, F.
F, F, F, F, V.
V, V, F, F, V.

Leia o trecho a seguir: “Se essa energia deslocável é líbido dessexualizada, ela também pode ser descrita como energia sublimada, pois ainda reteria a finalidade principal de Eros- a de unir e ligar- na medida em que auxilia no sentido de estabelecer a unidade, ou tendência à unidade, que é particularmente característica do Ego.” Fonte: FREUD, S. As duas classes de instintos. In: FREUD, S. Obras completas. Rio de Janeiro: Imago, 1996. v. XIX. p. 60. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os fenômenos psicológicos que acontecem na escola, pode-se afirmar que o trecho faz referência ao fenômeno:

contingência.
primeira tópica.
segunda tópica.
mecanismos de defesa.
complexo de édipo.

Leia o trecho a seguir: “A aprendizagem centrada nos processos grupais coloca em evidência a possibilidade de uma nova elaboração de conhecimento, de integração e de questionamentos acerca de si e dos outros. A aprendizagem é um processo contínuo em que comunicação e interação são indissociáveis, na medida em que aprendemos a partir da relação com os outros.” Fonte: BASTOS, A. B. B. Izique. A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon. Psicol. Inf., São Paulo, v. 14, n. 14, p. 160-169, out. 2010. p. 160. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre grupos, pode-se afirmar que a aprendizagem em grupo acontece devido à:

harmonia cognitiva dos integrantes.
relação e reflexão dos integrantes dos grupos.
maturidade dos integrantes.
organização dos integrantes.
didática elaborada.

Freud foi precursor da psicanálise em seus estudos e identifica que a psique humana é constituída por instâncias psíquicas. As instâncias são diferentes, mas complementam-se. Essas instâncias são separadas em duas tópicas. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o aparelho psíquico, análise as tópicas descobertas por Freud a seguir e associe-as com seus respectivos elementos. 1) Tópica topográfica. 2) Tópica estrutural. ( ) Consciente. ( ) Superego. ( ) Ego. ( ) Id. ( ) Inconsciente. Agora, assinale a alternativa que apresenta a alternativa correta:

1, 1, 2, 1, 1.
1, 2, 1, 2, 1.
2, 2, 1, 2, 1.
1, 1, 2, 2, 1.
2, 1, 1, 2, 2.

Considere a situação-problema a seguir: Clara é aluna do 5º ano e sempre teve bom rendimento acadêmico. No último trimestre, tem se apresentado ansiosa e um pouco reservada. Antes da última avaliação, ela compartilhou com uma colega que estava com muito medo de errar. A professora costuma a elogiar para classe e usar as suas respostas como exemplo. Considerando o caso acima e o conteúdo estudado sobre a expectativa do professor, pode-se afirmar que:

Clara pressiona-se demasiadamente e a professora tenta acolhê-la junto ao grupo.
a expectativa da professora pelo bom desempenho de Clara pode estar gerando pressão nela.
a professora compreende as dificuldades da Clara e tenta ajudá-la.
a Clara tem dificuldade na matéria e não reconhece suas dificuldades.
a professora ignora as potencialidades de Clara e as expõem ao grupo.

Considere a situação-problema a seguir: Em uma sala do quarto ano do ensino fundamental I, a professora queixava-se constantemente de João para os demais professores. João era um garoto esperto, porém com dificuldades sociais. Gostava de ser líder e que as coisas fossem sempre do jeito dele. Era um garoto criativo, porém envolvia-se em confusão. A professora não tinha muita paciência com ele e na maioria das vezes ignorava as ideias deles. Considerando o caso apresentado e o conteúdo estudado sobre as expectativas do professor, pode-se afirmar que:

devido às expectativas negativas em relação ao aluno, a professora ignora a potencialidade dele.
a professora dá espaço para resolução dos conflitos existentes na sala de aula.
a professora compreende o potencial de liderança de João, mas não o explora.
a professora nutre expectativas de socialização do aluno João com o grupo.
a professora reconhece a criatividade de João, mas não a explora.

A aprendizagem é exercida através da relação professor e aluno. Dentro da sala é possível observar muitos fenômenos psicológicos. Esses fenômenos podem ser conscientes como inconscientes. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os fenômenos psicológicos na escola, pode-se afirmar que o fenômeno comum entre a relação professor-aluno e/ou aluno-professor é:

compaixão.
racionalização.
sublimação.
submissão.
transferência.