Psicologia Escolar - AOL2

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<p>PSICOLOGIA ESCOLAR- (AOL 2) - Questionário</p><p>Conteúdo do exercício</p><p>Pergunta 1</p><p>Considere a situação-problema a seguir:</p><p>Ricardo, de 9 anos, não está alfabetizado e está cursando o 3º ano do ensino fundamental I. Não tem</p><p>o campo verbal desenvolvido plenamente. As narrativas dele são curtas e têm pobre vocabulário.</p><p>Apesar de suas dificuldades, a professora percebe que, em alguns momentos, ele fica atento às aulas</p><p>em em outros, está desenhando. A professora então começou a usar meios gráficos para incentivar</p><p>Ricardo e, também, compartilhar com a turma as produções gráficas feitas por ele. Ricardo tem se</p><p>mostrado mais motivado as aulas e entrosado ao grupo.</p><p>Considerando o conteúdo estudado sobre a formação do professor e as informações apresentadas,</p><p>pode-se dizer que, nesse caso:</p><p>a professora ignora as potencialidades de Ricardo.</p><p>a professora busca estabelecer um vínculo com o aluno.</p><p>a professora almeja fazer uma exposição de arte na escola.</p><p>a professora ignora as capacidades de Ricardo.</p><p>professora busca estabelecer contato pedagógico com o aluno.</p><p>Pergunta 2</p><p>Para a psicanálise o ser humano é constituído pelo aparelho psíquico. A psique humana contém du-</p><p>as instâncias. O modelo topográfico é composto pelo consciente, pré-consciente e inconsciente. O</p><p>modelo estrutural é composto por três sistemas: id, ego e superego. Esses sistemas coexistem carre-</p><p>gados de conteúdos em determinada harmonia.</p><p>Considerando essa informação e o conteúdo estudado sobre o aparelho psíquico, análise os modelos</p><p>a seguir e associe-os com suas respectivas características.</p><p>1) Consciente.</p><p>2) Pré-consciente.</p><p>3) Inconsciente.</p><p>( ) Conteúdos existentes claros na mente.</p><p>( ) Conteúdos que a mente evita para não causar sofrimento.</p><p>( ) Conteúdos que transitam entre o claro e obscuro da mente.</p><p>( ) Função de censura.</p><p>( ) Conteúdos acessíveis por sonhos e ato falhos.</p><p>Agora, assinale a alternativa que representa a alternativa correta:</p><p>1, 3, 2, 2, 3.</p><p>1, 3, 3, 2, 1.</p><p>2, 1, 1, 2, 3.</p><p>1, 2, 2, 3, 1.</p><p>2, 3, 2, 1, 1.</p><p>Pergunta 3</p><p>Os mecanismos de defesas são fenômenos psicológicos que cada indivíduo usa e que melhor se</p><p>adaptam a sua necessidade. Os mecanismos são mecanismos inconscientes e têm a função de auto-</p><p>preservação do EGO do sujeito. As relações podem sofrer interferência da complexidade das defe-</p><p>sas existentes.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a teoria psicanalítica, analise as afir-</p><p>mativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).</p><p>I. ( ) A produção da arte pode ser um meio de sublimação.</p><p>II. ( ) Racionalização é o deslocamento de um conteúdo interno ao outro.</p><p>III. ( ) Quando o sujeito não aceita determinada característica em si , mas percebe no outro, ele está</p><p>projetando seus conteúdos.</p><p>IV. ( ) Regressão é o retorno a um estágio anterior.</p><p>V. ( ) Somatização é a adição de mecanismos de defesas ao mesmo tempo.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>F, V, V, F, F.</p><p>V, V, F, V, V.</p><p>V, F, V, V, F.</p><p>F, F, F, F, V.</p><p>V, V, F, F, V.</p><p>Pergunta 4</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“Se essa energia deslocável é líbido dessexualizada, ela também pode ser descrita como energia su-</p><p>blimada, pois ainda reteria a finalidade principal de Eros- a de unir e ligar- na medida em que auxi-</p><p>lia no sentido de estabelecer a unidade, ou tendência à unidade, que é particularmente característica</p><p>do Ego.”</p><p>Fonte: FREUD, S. As duas classes de instintos. In: FREUD, S. Obras completas. Rio de Janeiro:</p><p>Imago, 1996. v. XIX. p. 60.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os fenômenos psicológicos que acon-</p><p>tecem na escola, pode-se afirmar que o trecho faz referência ao fenômeno:</p><p>contingência.</p><p>primeira tópica.</p><p>segunda tópica.</p><p>mecanismos de defesa.</p><p>complexo de édipo.</p><p>Pergunta 5</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“A aprendizagem centrada nos processos grupais coloca em evidência a possibilidade de uma nova</p><p>elaboração de conhecimento, de integração e de questionamentos acerca de si e dos outros. A apren-</p><p>dizagem é um processo contínuo em que comunicação e interação são indissociáveis, na medida em</p><p>que aprendemos a partir da relação com os outros.”</p><p>Fonte: BASTOS, A. B. B. Izique. A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri</p><p>Wallon. Psicol. Inf., São Paulo, v. 14, n. 14, p. 160-169, out. 2010. p. 160.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre grupos, pode-se afirmar que a apren-</p><p>dizagem em grupo acontece devido à:</p><p>harmonia cognitiva dos integrantes.</p><p>relação e reflexão dos integrantes dos grupos.</p><p>maturidade dos integrantes.</p><p>organização dos integrantes.</p><p>didática elaborada.</p><p>Pergunta 6</p><p>Freud foi precursor da psicanálise em seus estudos e identifica que a psique humana é constituída</p><p>por instâncias psíquicas. As instâncias são diferentes, mas complementam-se. Essas instâncias são</p><p>separadas em duas tópicas.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o aparelho psíquico, análise as tópi-</p><p>cas descobertas por Freud a seguir e associe-as com seus respectivos elementos.</p><p>1) Tópica topográfica.</p><p>2) Tópica estrutural.</p><p>( ) Consciente.</p><p>( ) Superego.</p><p>( ) Ego.</p><p>( ) Id.</p><p>( ) Inconsciente.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a alternativa correta:</p><p>1, 1, 2, 1, 1.</p><p>1, 2, 1, 2, 1.</p><p>2, 2, 1, 2, 1.</p><p>1, 1, 2, 2, 1.</p><p>2, 1, 1, 2, 2.</p><p>Pergunta 7</p><p>Considere a situação-problema a seguir:</p><p>Clara é aluna do 5º ano e sempre teve bom rendimento acadêmico. No último trimestre, tem se apre-</p><p>sentado ansiosa e um pouco reservada. Antes da última avaliação, ela compartilhou com uma colega</p><p>que estava com muito medo de errar. A professora costuma a elogiar para classe e usar as suas res-</p><p>postas como exemplo.</p><p>Considerando o caso acima e o conteúdo estudado sobre a expectativa do professor, pode-se afirmar</p><p>que:</p><p>Clara pressiona-se demasiadamente e a professora tenta acolhê-la junto ao grupo.</p><p>a expectativa da professora pelo bom desempenho de Clara pode estar gerando pressão nela.</p><p>a professora compreende as dificuldades da Clara e tenta ajudá-la.</p><p>a Clara tem dificuldade na matéria e não reconhece suas dificuldades.</p><p>a professora ignora as potencialidades de Clara e as expõem ao grupo.</p><p>Pergunta 8</p><p>Considere a situação-problema a seguir:</p><p>Em uma sala do quarto ano do ensino fundamental I, a professora queixava-se constantemente de</p><p>João para os demais professores. João era um garoto esperto, porém com dificuldades sociais. Gos-</p><p>tava de ser líder e que as coisas fossem sempre do jeito dele. Era um garoto criativo, porém envol-</p><p>via-se em confusão. A professora não tinha muita paciência com ele e na maioria das vezes ignora-</p><p>va as ideias deles.</p><p>Considerando o caso apresentado e o conteúdo estudado sobre as expectativas do professor, pode-se</p><p>afirmar que:</p><p>devido às expectativas negativas em relação ao aluno, a professora ignora a potencialidade dele.</p><p>a professora dá espaço para resolução dos conflitos existentes na sala de aula.</p><p>a professora compreende o potencial de liderança de João, mas não o explora.</p><p>a professora nutre expectativas de socialização do aluno João com o grupo.</p><p>a professora reconhece a criatividade de João, mas não a explora.</p><p>Pergunta 9</p><p>A educação inclusiva é relativamente recente. Historicamente, a luta pelos direitos e inserção de</p><p>mudanças curriculares para aqueles que por algum motivo não conseguem acompanhar a aprendiza-</p><p>gem, no momento, passou por distintos momentos.</p><p>Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a educação inclusiva, pode-se afirmar</p><p>que o momento de integração foi:</p><p>quando tentou colocar no mesmo espaço pessoas com especificidades sem modificações do meio.</p><p>quando se buscou tornar as pessoas com deficiência o mais próximo possível daqueles que não</p><p>têm deficiência.</p><p>quando o ambiente escolar se adaptou para a inclusão das diferenças.</p><p>quando criaram instituições para pessoas com qualquer tipo de deficiência.</p><p>quando as pessoas com deficiência eram marginalizadas na sociedade.</p><p>Pergunta 10</p><p>Leia o trecho a seguir:</p><p>“É nessa fase de desenvolvimento de um jovem que ele entra em contato com os professores.</p><p>[...]</p><p>Transferimos para eles o respeito e as expectativas ligadas ao pai onisciente de nossa infância e de-</p><p>pois começamos a tratá-los como tratamos nossos pais em casa.”</p><p>Fonte: FREUD, S. Algumas reflexões sobre a psicologia escolar. In: FREUD, S. Obras completas.</p><p>Rio de Janeiro: Imago, 1996. v. XIII. p. 257-258. (Adaptado).</p><p>A aprendizagem é exercida através da relação professor e aluno. Dentro da sala é possível observar</p><p>muitos fenômenos psicológicos. Esses fenômenos podem ser conscientes como inconscientes. Con-</p><p>siderando essas informações e o conteúdo estudado sobre os fenômenos psicológicos na escola, po-</p><p>de-se afirmar que o fenômeno comum entre a relação professor-aluno e/ou aluno-professor é:</p><p>compaixão.</p><p>racionalização.</p><p>sublimação.</p><p>submissão.</p><p>transferência.</p><p>PSICOLOGIA ESCOLAR- (AOL 2) - Questionário</p>