Logo Passei Direto
Buscar

Alfabetização

Outros
A respeito dos gêneros acadêmicos, é correto afirmar que:

a. A monografia é um gênero menos importante que o fichamento.
b. Não é possível estabelecer hierarquia entre os tipos desse gênero.
c. A produção do resumo é a mais simples.
d. A resenha crítica é sempre elogiosa em relação ao objeto de estudo.
e. A monografia é um dos gêneros mais complexos e importantes.
User badge image
Desafios para Aprender

há 2 anos

User badge image
Desafios para Aprender

há 2 anos

Laboratório de Produção Textual
48 pág.

Laboratório de Produção Textual

UNIDERP - ANHANGUERA

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 2 anos

Vamos analisar as alternativas sobre gêneros acadêmicos: a) A monografia é um gênero menos importante que o fichamento. - Incorreta, pois a monografia é geralmente considerada um gênero mais complexo e importante. b) Não é possível estabelecer hierarquia entre os tipos desse gênero. - Essa afirmação é discutível, mas geralmente se reconhece que alguns gêneros têm mais complexidade e importância que outros. c) A produção do resumo é a mais simples. - Embora o resumo possa ser considerado simples, isso pode variar dependendo do contexto e do conteúdo. d) A resenha crítica é sempre elogiosa em relação ao objeto de estudo. - Incorreta, pois a resenha crítica pode ser tanto elogiosa quanto crítica. e) A monografia é um dos gêneros mais complexos e importantes. - Correta, pois a monografia exige pesquisa aprofundada e é um gênero fundamental na academia. Portanto, a alternativa correta é: e) A monografia é um dos gêneros mais complexos e importantes.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0

Ainda não achou a resposta?

  • Integrado com os principais modelos de IA do mercado
  • Respostas em segundos
  • IA treinada para estudantes brasileiros.
PasseIA logoEvolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Laboratório de Produção Textual
48 pág.

Laboratório de Produção Textual

UNIDERP - ANHANGUERA

Mais perguntas desse material

Contrapor argumentos favoráveis e contrários é uma estratégia utilizada comumente na(o) ____________________ do texto argumentativo.

a. Conclusão
b. Introdução
c. Título
d. Tema
e. Desenvolvimento

De acordo com os conceitos de intertextualidade, como a música de Belchior se relaciona com o poema de Bilac?

a. Trata-se de intertextualidade temática, pois se trata de dois textos da mesma época literária, embora um deles seja poema e o outro seja música, o que não altera a compreensão, por mais que sejam de gêneros distintos.
b. A intertextualidade é explícita, já que o verso de Bilac é altamente reconhecido na literatura brasileira, o que faria com que qualquer leitor o reconhecesse de imediato, sobretudo, se fosse um leitor considerado ouvinte.
c. Trata-se de intertextualidade estilística, pois Belchior faz uma paródia da variante linguística antiga utilizada por Olavo Bilac em sua época, porém recontextualizando à nossa época.
d. A intertextualidade pode ser considerada implícita, já que não faz menção explícita à obra de Olavo Bilac, o que não prejudica o entendimento do leitor, caso ele não tenha o conhecimento de se tratar de um trecho de outra obra.
e. A intertextualidade se dá como paródia na música de Belchior, utilizando o verso de Bilac em contexto diferente e com o intuito claro de fazer uma crítica aos versos esmerados do poeta.

Toda língua apresenta uma estrutura padrão de frase. Reconhecê-la é muito importante durante a construção textual, pois, na formação de períodos compostos e parágrafos, essa estrutura funcionará como centros de sentido para o estabelecimento da coesão e coerência do texto. A estrutura padrão da frase no português segue a ordem SVC, ou seja, Sujeito + Verbo + Complemento, no entanto, permite variação da ordem, sendo possível encontrar estruturas do tipo SCV, VSC e CVS. Abaixo você encontra alguns exemplos desses casos expandidos por ideias suplementares. Reescreva-os colocando seus elementos na ordem SVC.

a. Em outubro começa a ser vendido o telefone com touch screen no Brasil.
b. Visores maiores ganharam as máquinas digitais, tornando bastante ágeis as tarefas de girar ou deletar fotos.
c. Com três colegas de trabalho, o diretor a sala dividia de vez em quando.
d. Costuma ser responsabilizado o técnico de um time, quando amarga uma derrota.
e. Novas opções para encontrar pessoas para troca de ideias e para ficar sabendo das novidades a internet vem propiciando.

Segundo Sautchuk (2011), há maneiras de produzir, corretamente, uma frase. Ainda, compreende-se que é pela estrutura padrão de uma frase que outras podem ser criadas, modificadas e expandidas. Isso porque a estrutura padrão de uma frase serve como uma matriz, todas as outras formas de produção textual surgem a partir dela. Com base na afirmação de Sautchuk (2011), assinale a alternativa que apresenta a forma correta de produzir uma frase de estrutura padrão.

a. Sujeito, verbo e sílaba.
b. Sujeito, sílaba e complemento.
c. Palavra, sílaba e complemento.
d. Sujeito, verbo e complemento.
e. Complemento, verbo e complemento.

Sendo assim, avalie as frases abaixo levando em consideração sobre a utilização ou não do complemento, julgando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). I. ( ) Maria dormiu. II. ( ) Este argumento não procede. III. ( ) Pedro viu. IV. ( ) Meu vizinho namora. V. ( ) Meu filho ainda não nasceu. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a. F, V, V, V, F.
b. V, V, V, F, V.
c. V, F, V, V, V.
d. V, V, V, V, F.
e. V, V, F, V, V.

Com relação a Sautchuk (2011, p. 170-171), avalie as afirmativas a seguir. I. Manter a referência sobre os elementos dos quais se fala (expressando-os e retomando-os). II. Permitir o desenvolvimento dos comentários sobre os elementos dos quais se fala. III. Permitir que frases, períodos e parágrafos componham o texto estabelecendo relações significativas. É correto o que se afirma em:

a. I, II e III.
b. III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I, apenas.
e. I e II, apenas.

Uma das maneiras de manutenção da coesão textual é a repetição. A recorrência é que, para um texto ser considerado bom, quando não utilizado por uma estilística da literatura ou marcação enfática, a repetição deve ser evitada, convocando, dessa maneira, a utilização da coesão de substituição dos termos. No entanto, nem tudo é uma regra, ou seja, há exceções para a utilização da repetição, uma delas é quando o texto é destinado ao público infantil. Diante do exposto, assinale a alternativa correta para a exceção no uso da repetição.

a. A exceção da repetição é para a utilização de termos de lugar.
b. Quando estamos utilizando termos de tempo.
c. A exceção ocorre quando o autor anuncia que não utilizará a substituição dos termos.
d. Quando estamos utilizando um termo técnico.
e. Ao utilizar uma vez um sinônimo para a repetição, esse termo deve ser sempre utilizado.

Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta.

a. Variados; bases; diversidade; alfabetamento.
b. Variados; métodos; diversidade; alfabetamento.
c. Específicos; estruturas; especificidade; letramento.
d. Variados; estruturas; especificidade; letramento.
e. Específicos; métodos; diversidade; letramento.

Contrapor argumentos favoráveis e contrários é uma estratégia utilizada comumente na(o) ____________________ do texto argumentativo.

a. Conclusão
b. Introdução
c. Título
d. Tema
e. Desenvolvimento

Sendo assim, analise os termos e relacione-os com as informações das sentenças dispostas: 1 – Difusão. 2 – Disseminação. 3 – Divulgação. I – É a transferência de informações científicas e tecnológicas, transcritas em códigos especializados, a um público seleto e formado por especialistas. II – Compreende a utilização de recursos, técnicas e processos para a veiculação de informação científica e tecnológica ao público em geral. III – Faz referência a todo e qualquer processo ou recurso utilizado para a veiculação de informações científicas e tecnológicas. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.

a. 1 – I, 2 – III, 3 – II.
b. 1 – I, 2 – II, 3 – III.
c. 1 – III, 2 – II, 3 – I.
d. 1 – III, 2 – I, 3 – II.
e. 1 – II, 2 – III, 3 – I.

Mais conteúdos dessa disciplina