• Analise os textos abaixo.
Texto 1
O professor precisa ensinar a língua portuguesa para os surdos com o propósito de formar leitores e escritores competentes. Mas, deve-se ressaltar que um aluno surdo dificilmente aprenderá a língua portuguesa do mesmo modo que um aluno ouvinte, pois está é sua segunda língua e sendo assim, sugere-se que o professor utilize estratégias didáticas pedagógicas voltadas ao campo visual, para ensinar a leitura de textos.
Texto 2
[…] a forma como o ensino-aprendizagem da linguagem escrita é aqui compreendido implica numa inversão dos processos tradicionalmente desenvolvidos na escola […] antes de pensarmos a produção escrita de uma segunda língua, devemos possibilitar o conhecimento da leitura, que garantirá aos sujeitos o conhecimento do texto em sua dimensão genérica.
Resposta Marcada : Os textos 1 e 2 são verdadeiros.
Texto 1
O professor precisa ensinar a língua portuguesa para os surdos com o propósito de formar leitores e escritores competentes. Mas, deve-se ressaltar que um aluno surdo dificilmente aprenderá a língua portuguesa do mesmo modo que um aluno ouvinte, pois está é sua segunda língua e sendo assim, sugere-se que o professor utilize estratégias didáticas pedagógicas voltadas ao campo visual, para ensinar a leitura de textos.
Texto 2
[…] a forma como o ensino-aprendizagem da linguagem escrita é aqui compreendido implica numa inversão dos processos tradicionalmente desenvolvidos na escola […] antes de pensarmos a produção escrita de uma segunda língua, devemos possibilitar o conhecimento da leitura, que garantirá aos sujeitos o conhecimento do texto em sua dimensão genérica.
Resposta Marcada : Os textos 1 e 2 são verdadeiros.
Respostas
Ed 
há 2 anos
Os textos 1 e 2 abordam a importância de ensinar a língua portuguesa para surdos de maneira adaptada, reconhecendo que a língua é uma segunda língua para eles. O Texto 1 destaca a necessidade de estratégias visuais para o ensino, enquanto o Texto 2 enfatiza a importância da leitura antes da produção escrita. Ambos os textos são verdadeiros, pois refletem a realidade do ensino de línguas para surdos e a necessidade de metodologias específicas.
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