Os processos de interpretação exigem diversas complexidades, no caso desse processo acontecer durante contextos e espaços educacionais, sobretudo dentro da sala de aula, outras questões são adicionadas, afinal, estamos falando de uma atuação no local onde se dá a formação de conceitos pelo aluno surdo. Mas um pouco diferente do que afirmam Santos e Lacerda (2015), Albres (2016) afirma que o processo tradutório é um ato tão complexo que: a. Independente do contexto de atuação, o ato de interpretar de Língua Portuguesa para Libras define-se por “dizer o mesmo” a outros, dizer em Libras o mesmo que foi dito em Língua Portuguesa. b. Esta tradução e interpretação, que é sobretudo uma negociação entre línguas e culturas, portanto deve preservar o texto original e as ideologias que nele estão intrínsecas, precisa mover-se no espaço do dizer a mesma coisa na outra língua. c. Considerando as diferentes línguas, culturas e formas de dizer que envolvem a tradução, o “quase” está intrincado pela subjetividade do tradutor no processo da tradução, por isso a autora denominou este processo de negociação. d. Essa flexibilidade tênue em se dizer o mesmo na língua alvo do que foi dito na língua fonte é o espaço em que o tradutor precisa transitar, precisa mover-se no espaço do dizer a mesma coisa na outra língua. Esse espaço é resultado da negociação do tradutor consigo mesmo e com as instâncias participantes do processo tradutológico. e. O profissional deve estar atento à compreensão de seu interlocutor, deve se aproximar da realidade dele, visando seu completo acesso à informação, mas sobretudo preservando o discurso. Ser um TILSP Educacional profissional é ter a habilidade de perceber quando, o que, a quem e de que maneira deve dizer, preservando integralmente o discurso original.