Grátis: Com base nas informações sobre a prática como componente curricular, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currícul... – Questões Respondidas

Bioquímica

Colégio Objetivo

Com base nas informações sobre a prática como componente curricular, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da instituição de ensino superior.

a. Base Nacional Comum Curricular.
b. Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90.
c. Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
d. Constituição Federal (1988).
e. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.

Discussões sobre Bioquímica I

há 2 anos

Discussões sobre Bioquímica I

há 2 anos

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - pedagogia prática como componente curricular

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - pedagogia prática como componente curricular

UNIFATECIE

Respostas

Ed

há 2 anos

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções apresentadas em relação à reorganização dos currículos da instituição de ensino superior. a) Base Nacional Comum Curricular - Essa base é mais voltada para a educação básica, não especificamente para o ensino superior. b) Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n° 8069/90) - Este estatuto trata dos direitos das crianças e adolescentes, não se relacionando diretamente com currículos de ensino superior. c) Conselho Nacional de Educação n°09/2001 - Este documento trata de diretrizes para a educação superior, mas não é o principal responsável pela reorganização curricular. d) Constituição Federal (1988) - Embora a Constituição estabeleça princípios gerais sobre a educação, não é um processo normativo específico para a reorganização curricular. e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) - Esta lei é fundamental para a organização da educação no Brasil, incluindo diretrizes para o ensino superior. Diante da análise, a opção correta que se refere ao processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da instituição de ensino superior é: e) Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - pedagogia prática como componente curricular

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - pedagogia prática como componente curricular

UNIFATECIE

Mais perguntas desse material

Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.

a. Donald Schon: professor prático-reflexivo.
b. Antônio Nóvoa: novas competências para o professor.
c. Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor para a prática.
d. Perrenoud: professor reflexivo.
e. Maurice Tardif: currículo em ação.

Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo: A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática.

a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática.
b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, que desvinculava a teoria da prática.
c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, que desvinculava a teoria da prática.
d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que desvinculava a teoria da prática.
e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da prática”, que desvinculava a teoria da prática.

Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde os locais em que a prática pedagógica pode se consolidar.

a. A prática ocorre apenas por meio do uso de tecnologias.
b. A prática deve ocorrer apenas na instituição formadora, ou seja, dentro dos cursos de licenciatura.
c. A prática pode ser contextualizada no ambiente da instituição formadora, por meio das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.
d. A prática ocorre apenas por meio do estágio supervisionado.
e. A prática deve ocorrer apenas no ambiente escolar.

Levando em consideração os pressupostos estabelecidos no Parecer 28/2001, assinale verdadeiro (V) ou falso (F): ( ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos distintos na constituição dos cursos que formam professores, ao mesmo tempo em que deveriam estar articuladas; ( ) Seguindo às concepções estabelecidas pelo Parecer 28/2001, Weber (2002) salienta a necessária vinculação entre teoria e prática expressa, entre outros aspectos, por intermédio da definição da prática como componente curricular; ( ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos idênticos na constituição dos cursos que formam professores, não podendo estar separados durante o desenvolvimento do currículo; ( ) De acordo com o Parecer n. 28/2001: “a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino (CNE, 2002, p.10)”, sem, contudo, repetir a fórmula da prática de ensino sob a forma de estágio supervisionado; ( ) A dimensão prática deve vir diluída ao longo do curso entre as disciplinas de caráter propositivo, estabelecendo uma relação dialética entre teoria e prática. Assinale a alternativa correta:

a. V-V-F-V-V.
b. F-F-F-F-F.
c. V-F-V-F-V.
d. V-V-V-V-V.
e. F-V-V-V-F.

Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo: I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de formação para o ensino; II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista; III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua aplicação na íntegra; IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de conhecimentos proposicionais; V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos. Assinale a alternativa correta:

a. Apenas II, IV e V estão corretas.
b. Apenas I e III estão corretas.
c. Apenas II, III e V estão corretas.
d. I, II, III, IV e V estão corretas.
e. Apenas I está correta.

Levando em consideração o Art.1 da Resolução n°2/2002, analise as asserções abaixo assinalando a correta: I- A Resolução n° 2/2002 estabelece 1200 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza cientificocultural; II- A Resolução n° 2/2002 estabelece 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.; III- A Resolução n° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; IV- A Resolução n° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso; V- A Resolução n° 2/2002 estabelece 600 (seiscentas) horas de aulas para os conteúdos complementares de natureza cultural. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. Apenas I, IV e V estão corretas.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. I, II, III, IV e V estão corretas.
d. Apenas III está correta.
e. Apenas IV e V estão corretas.

Nesse sentido, tendo como base os escritos de Imbernón (2011), assinale a alternativa correta.

a. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos críticos.
b. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação não deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores.
c. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores apenas com conhecimentos teóricos e atitudes para desenvolver profissionais investigadores.
d. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores apenas de conhecimentos práticos.
e. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores.