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Os estágios da leitura dizem respeito ao nível de compreensão que uma pessoa tem ao ler um texto, desde o seu primeiro contato com ele até a fase em que é capaz de realizar uma leitura crítica a respeito do que foi abordado. Um desses estágios é o da leitura crítica. Sobre esse estágio, analise os seguintes itens: I – O leitor, além de decodificar, selecionar e interpretar, agora é capaz de avaliar e de se posicionar contra, caso seja pertinente a seu trabalho. II – O leitor observa e relaciona o que está escrito no texto com aquilo que busca solucionar. III – Nesse momento, o leitor já é capaz de se transformar em autor, pois, além de ler, está produzindo conteúdo com base no que leu. Que itens apresentam as características do estágio da leitura crítica?

a. Apenas os itens II e III.
b. Todos os itens.
c. Somente o item II.
d. Apenas os itens I e III.
e. Apenas os itens I e II.

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Vamos analisar cada item sobre o estágio da leitura crítica: I – O leitor, além de decodificar, selecionar e interpretar, agora é capaz de avaliar e de se posicionar contra, caso seja pertinente a seu trabalho. Verdadeiro, isso caracteriza bem a leitura crítica, onde o leitor não apenas compreende, mas também avalia e critica o texto. II – O leitor observa e relaciona o que está escrito no texto com aquilo que busca solucionar. Verdadeiro, isso também é uma característica da leitura crítica, pois o leitor faz conexões entre o texto e suas próprias necessidades ou questões. III – Nesse momento, o leitor já é capaz de se transformar em autor, pois, além de ler, está produzindo conteúdo com base no que leu. Verdadeiro, a leitura crítica envolve a capacidade de criar e produzir a partir do que foi lido, refletindo sobre o conteúdo. Todos os itens (I, II e III) apresentam características do estágio da leitura crítica. Portanto, a alternativa correta é: b) Todos os itens.

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O ato de ler é uma atividade muito maior do que compreender o que está escrito em um livro. A análise de texto corresponde a um processo de conhecimento de determinada realidade e acarreta o exame de vários elementos. Desse modo, analisar um texto implica dividir um todo em partes. Sabendo disso, analise as assertivas a seguir sobre a finalidade de decompor um texto em partes. I – Efetuar um estudo mais completo, encontrando o elemento-chave do autor. II – Determinar as relações que prevalecem nas partes constitutivas do texto, compreendendo a maneira como estão organizadas. III – Estruturar as ideias de maneira hierárquica. Qual(is) das assertivas corresponde(m) à finalidade de decompor um todo em suas partes?

a. Apenas III.
b. Apenas I e III.
c. Apenas I e II.
d. Apenas II e III.
e. Todas.

A análise de texto refere-se ao processo de conhecimento de determinada realidade e implica o exame dos elementos – portanto, decompor um todo em suas partes. Sabendo disso, pode-se dizer que a análise de texto tem três espécies, uma delas a análise temática. Sabendo disso, analise as assertivas a seguir sobre as características dessa espécie de análise. I – O leitor compreende melhor o texto, distinguindo as ideias principais e secundárias. II – Momento de esquematizar a linha de raciocínio do autor. III – Momento de ler o texto do início ao fim, sem a preocupação de interpretá-lo. IV – Devem ser observadas a estrutura do texto, suas partes, a argumentação utilizada pelo autor, entre outros aspectos importantes para um entendimento total do que foi elaborado. Qual(is) das assertivas representa(m) características da análise temática?

a. Apenas I, II e IV.
b. Todas.
c. Apenas II e IV.
d. Apenas I, III e IV.
e. Apenas II, III e IV.

Para produzir um resumo, é necessário trabalhar com um processo mental no qual devem ser eliminadas todas as informações que não são importantes e estão no texto somente de maneira a complementar ou reforçar alguma informação. No entanto, existem informações que devem obrigatoriamente estar contidas no resumo. Sabendo disso, marque a única alternativa que apresenta um elemento obrigatório do resumo.

a. Julgamento do texto.
b. Elementos essenciais do texto.
c. Imagem para ilustrar o texto.
d. Crítica ao autor do texto.
e. Colagem de fragmentos.

de formas de lidar com a atividade de leitura. Uma “passada de olhos” permite que o leitor verifique se o texto corresponde às expectativas estabelecidas por ele com relação ao conteúdo abordado. Essa leitura de sondagem descrita acima corresponde a um tipo de leitura. Que tipo de leitura é esse?

a. Dinâmica.
b. Crítica.
c. Interpretativa.
d. Seletiva.
e. Reflexiva.

A leitura é entendida como uma atividade que vai além da decodificação, pois depende do sujeito leitor e de sua experiência, constituindo-se em um processo interacional. Ao ler, estabelecemos uma relação com o texto, a qual será diferente para cada leitor, pois depende da bagagem que ele tem, do que espera do texto e de como o recebe. Como todos já sabem, a leitura tem estágios – um deles é o de reconhecimento ou pré-leitura. No que diz respeito a esse estágio, qual das alternativas a seguir apresenta uma de suas características?

a. É o momento em que o leitor procura no texto trechos com os quais concorda e dos quais discorda, se for o caso.
b. É aquele momento em que nos deparamos com uma manchete de jornal ou com a capa de um livro, mas ainda não sabemos mais detalhes sobre o texto dentro dele.
c. É o momento de uma leitura mais atenta, em que se pode destacar os trechos que servirão para corroborar a opinião do estudante em seu trabalho.
d. É o momento em que se chega à decisão de ler o texto de maneira mais descritiva.
e. É o momento em que se é capaz de criticar as ideias apresentadas pelo autor no que se refere ao tema estudado.

Segundo Cereja e Cochar (2009, p. 55), “para produzir um resumo, é necessário trabalhar com um processo mental. Esse processo consiste em eliminar informações secundárias, que são aquelas que explicam, exemplificam ou reforçam informações já dadas”. Os autores lembram ainda que “é necessário utilizar conectivos ou elementos de coesão” para “amarrar” o texto. É importante lembrar também que o novo texto deverá:

a. Conter todos os pontos do texto principal.
b. Ser uma forma de estudo.
c. Ser dividido conforme o texto principal.
d. Ter uma argumentação.
e. Fazer sentido para quem não leu o texto principal.