Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à formação e prática do professor de literatura, considerando a analogia feita no texto sobre a importância de unir saberes científicos e saberes da ação. A) Atualizar sua competência, ao discutir, por exemplo, obras com as quais não teve contato em sua formação, o que permite uma relação simétrica entre professor e aluno, condição indispensável na análise crítica de obras literárias. - Essa opção fala sobre a atualização, mas não aborda diretamente a relação entre saberes científicos e da ação. B) Relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções pedagógicas, e, ao aplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos definidores do conhecimento literário. - Esta alternativa destaca a importância de integrar teoria e prática, o que é essencial para a formação do professor. C) Conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e conceitos obrigatórios nos curriculares universitários, mas distanciada da prática escolar. - Essa opção sugere um distanciamento entre teoria e prática, o que vai contra a ideia central do texto. D) Usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico necessário para abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer gênero e época. - Embora mencione o uso de livros didáticos, não enfatiza a integração entre saberes. E) Reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas concebê-los como irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos em leitura de obras literárias. - Essa opção minimiza a importância da teoria e da prática, o que não se alinha com a mensagem do texto. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a ideia de que o professor deve integrar saberes científicos e da ação é: B) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções pedagógicas, e, ao aplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos definidores do conhecimento literário.