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Alfabetização

Colégio Objetivo
As análises das sequências didáticas dos cadernos do 1º e 2º anos nos possibilitam perceber encontros entre autores e leitores. Escreva (V) para verdadeiro e (F) para falso nas alternativas a seguir: (   ) Esses encontros demandarão a produção de novos discursos. (   ) Esses encontros demandarão posicionamentos dos leitores. (   ) A decodificação de palavras é suficiente para a apreensão de informações contidas no texto. (   ) A leitura se compromete muito com o desenvolvimento cognitivo da criança, por meio de estratégias de seleção, de predição ou antecipação, de inferência, de verificação ou autocontrole e de autocorreção. (   ) Os encontros ultrapassam o contato com autores das obras selecionadas. Assinale a alternativa com a ordem correta:

a. F, V,V, V, V
b. F, F, F, V, V
c. V,V,F,F,V
d. F, F, V, V, V
e. F, V, V, V, F
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Vamos analisar cada uma das afirmações para determinar se são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) Esses encontros demandarão a produção de novos discursos. É verdadeira (V). Os encontros entre autores e leitores geralmente geram novas interpretações e produções textuais. ( ) Esses encontros demandarão posicionamentos dos leitores. É verdadeira (V). A interação com os textos exige que os leitores formem opiniões e posicionamentos sobre o que leem. ( ) A decodificação de palavras é suficiente para a apreensão de informações contidas no texto. É falsa (F). A decodificação é apenas uma parte do processo de leitura; a compreensão do texto vai além da simples decodificação. ( ) A leitura se compromete muito com o desenvolvimento cognitivo da criança, por meio de estratégias de seleção, de predição ou antecipação, de inferência, de verificação ou autocontrole e de autocorreção. É verdadeira (V). A leitura envolve várias estratégias cognitivas que são essenciais para o desenvolvimento da criança. ( ) Os encontros ultrapassam o contato com autores das obras selecionadas. É verdadeira (V). Os encontros entre leitores e textos vão além do autor, envolvendo também contextos, experiências e interpretações pessoais. Agora, organizando as respostas, temos: V, V, F, V, V. Portanto, a alternativa que apresenta a sequência correta é: c. V, V, F, V, V.

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Os Cadernos da Coleção Paes Alfabetização [...] pressupõem um trabalho pedagógico organizado em uma determinada sequência, durante um determinado período estruturado pelo(a) professor(a), criando-se, assim, uma modalidade de aprendizagem mais orgânica. Os planos de aula, em geral, seguem essa organização didática (BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2006, p. 114). Essa afirmação evidencia que as atividades desse material estruturado estão organizadas de que forma?

a. Atividades permanentes
b. Planos de aula
c. Nenhuma das alternativas anteriores
d. Sequências didáticas.
e. Projetos didáticos.

A proposta didático-pedagógica pensada para os cadernos de alfabetização do PAES possibilita um trabalho de superação de práticas tradicionais de ensino da língua e integra leitura, produção de textos e conhecimentos sobre o sistema de escrita, contribuindo para a formação de sujeitos mais críticos e que atuam na instauração de novos mundos. Assinale a concepção que melhor se correlaciona com a proposta de trabalho:

a. Dá-se por meio de uma abordagem fônica, pois mobiliza um conjunto de recomendações que prioriza o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas como primeiro passo para que a criança aprenda a ler e escrever.
b. É de base construtivista pois o conhecimento se dá numa construção pessoal, em que o processo de aquisição do conhecimento toma como fundamental o processo de alfabetização a partir dos elementos menores da língua.
c. Requer um trabalho baseado nos métodos globais que usa o texto para que as crianças se apropriem dos elementos menores da língua escrita.
d. Trata-se de uma perspectiva sociointeracionista, porque prioriza a relação social e cultural com o meio em que o aluno está inserido, estimulando uma aprendizagem ativa.
e. Uma perspectiva de alfabetização que tem a base de sua composição no diálogo, a fim de motivar a expressão dos sujeitos, garantindo seu direito à participação.

No que se refere ao Currículo do Espirito Santo (2020), a perspectiva discursiva de alfabetização é base de suas considerações sobre ensino da leitura e da escrita. Assinale a alternativa que evidencia elementos que reafirmam esse apontamento: 1. O documento defende a apropriação da língua materna como processo de produção de sentidos que se realiza por meio da leitura e da escrita. 2. Esse documento afirma que ler e escrever é interagir com o outro. 3. O Currículo do Espírito Santo afirma que ler e escrever não podem ser reduzidos a ações mecânicas de repetição e memorização de sílabas e sons. 4. Ler e escrever são considerados como processos dialógicos e independentes. Estão corretas as alternativas:

a. Todas estão corretas.
b. I, III e IV
c. II, III e IV
d. I, II e III
e. Apenas I e II.

No espaço formativo e material produzido, obtivemos inúmeras informações sobre o texto como unidade central da alfabetização numa perspectiva discursiva. Essa concepção caminha em sentido oposto às práticas tradicionais de alfabetização, na medida em que: 1. considera a infância e sua ação sobre a língua da qual já é falante; 2. prioriza o ensino da escrita por meio da memorização de elementos; 3. as opiniões das crianças são aspectos centrais no processo discursivo; 4. se preocupa com a formação da consciência crítica dos sujeitos aprendizes. Estão corretas as alternativas:

a. I, III e IV
b. I e III
c. II e III
d. Todas as alternativas estão corretas.
e. I e II

Dentre as apostas que balizam o trabalho de alfabetização como proposto nos cadernos do PAES, assinale apenas a alternativa que NÃO corresponde a essa perspectiva:

a. O legado da alfabetização não se restringe à aprendizagem das relações entre sons e letras e letras e sons (preconizados por métodos tradicionais de alfabetização), mas incide sobre a formação de uma consciência crítica.
b. Os conhecimentos a serem ensinados envolvem apenas o sistema de escrita.
c. São diferentes dimensões que envolvem o trabalho alfabetizador: a leitura, a produção de textos, os conhecimentos sobre o sistema de escrita (dentre eles, as relações entre sons e letras e letras e sons).
d. Todo o trabalho alfabetizador objetiva o exercício da criatividade, da criticidade e da inventividade.
e. A alfabetização é uma prática sociocultural, reafirmada pela sua constituição como produção humana e sua importância em nossa sociedade grafocêntrica.

Qual a seção dos Cadernos da Coleção Paes Alfabetização – 1º e 2º anos que se dedica aos estudos dos conhecimentos do sistema de escrita?

a. Eu e a Língua Portuguesa
b. Vamos de produção
c. O que aprendi!
d. Vamos de leitura!
e. Vamos de Conversa!

Qual a concepção de trabalho que orienta a organização dos Cadernos da Coleção Paes Alfabetização – 1º e 2º anos?

a. Perspectiva do Letramento
b. Perspectiva discursiva de alfabetização
c. Método Paulo Freire
d. Perspectiva Construtivista
e. Método global de alfabetização

Para a consolidação de um trabalho na perspectiva discursiva de alfabetização, um trabalho diferenciado é exigido, mediante novas balizas, uma vez que a leitura:

a. não pode ser entendida como reconhecimento de sentidos produzidos apenas pelo autor.
b. Todas as alternativas são verdadeiras.
c. não pode ser compreendida como um processo de decodificação de letras em sons;
d. precisa ser compreendida como um processo de produção de sentidos em que o leitor se contrapõe, concorda, discorda etc.
e. não pode ser resumida a atividades de localização de informação.

Qual estratégia de leitura é acionada pelo(a) leitor(a) nas atividades que antecedem a leitura do cartão postal?

a. Localização de informações
b. Estratégia de Inferências
c. Estratégia de Seleção
d. Antecipação ou predição
e. Várias estratégias de leitura são articuladas ao mesmo tempo.

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