Para responder a essa pergunta, precisamos analisar cada uma das alternativas em relação à formação do pensamento lógico da criança, conforme a interpretação do autor. (A) Para o autor, o pensamento lógico é construído pelo indivíduo por meio da interação e da experiência, atribuindo significados à realidade. - Esta opção sugere que o pensamento lógico é um processo ativo e interativo, o que é uma visão comum em teorias construtivistas. (B) Para o autor, o pensamento lógico é determinado pela habilidade do professor de repetir o conteúdo acompanhado de reforços positivos e negativos. - Essa opção parece mais ligada a métodos tradicionais de ensino, que não enfatizam a construção ativa do conhecimento. (C) Para o autor, o pensamento lógico é inerente ao objeto observado, destacando o ambiente escolar como o espaço capaz de mediar a interação entre os estudantes e os objetos. - Essa opção sugere que o ambiente escolar é fundamental, mas não aborda diretamente a construção do pensamento lógico. (D) Para o autor, o pensamento lógico é definido pela capacidade de abstração do aluno, uma atividade individual, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia da criança. - Essa opção foca na abstração como uma atividade individual, o que pode ser uma parte do processo, mas não necessariamente abrange a interação. (E) Para o autor, o aprendizado é um processo psicológico que se concentra nos estímulos externos ao indivíduo, dispensando, portanto, explicações de natureza biológica. - Essa opção parece limitar o aprendizado a fatores externos, o que não é uma visão abrangente. Após analisar as alternativas, a que melhor descreve a interpretação do autor sobre a formação do pensamento lógico da criança, enfatizando a interação e a experiência, é a) A.