Vamos analisar as alternativas com base no trecho apresentado, que enfatiza a importância das relações internas e sociais na definição do objeto de conhecimento e como a ação humana influencia isso. (A) separar-se em método objetivo, para ciências naturais e exatas; e método subjetivo, para ciências humanas e artes, sujeitas às respectivas significações sociais. - Essa opção sugere uma separação rígida entre métodos, o que não está alinhado com a ideia de interconexão e significados sociais. (B) levar em conta que a apropriação de conhecimentos tem seu sentido dado em sua ligação com necessidades humanas e a transformação da realidade social. - Esta opção reflete diretamente a ideia do trecho, que fala sobre a relação entre a ação humana e o objeto de conhecimento, considerando as necessidades sociais. (C) ser problematizado como conceito didático em desuso, pois desconsidera o protagonismo do estudante em seu processo de aprendizagem. - Embora mencione o protagonismo do estudante, não se relaciona diretamente com a ideia de significados sociais e necessidades humanas. (D) ser fundamentalmente um conjunto de procedimentos, técnicas e medidas para o ensino-aprendizagem de um conteúdo. - Essa opção é muito técnica e não aborda a relação social e humana mencionada no trecho. (E) evitar a proposição de objetivos, pois limitam as possibilidades de significação social do processo pedagógico. - Essa opção sugere evitar objetivos, o que não se alinha com a ideia de que a apropriação de conhecimento deve estar ligada a necessidades sociais. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha com o entendimento do trecho é: (B) levar em conta que a apropriação de conhecimentos tem seu sentido dado em sua ligação com necessidades humanas e a transformação da realidade social.