Ao se propor “ensinar didática”, Candau (2004, p. 16), apresenta momentos considerados imprescindíveis à compreensão da importância de uma didática mais próxima das necessidades dos estudantes. Em contraposição ao discutido pela autora, a alternativa que NÃO CONTEMPLA esta possibilidade é a: A. […] o problema está em superar a escola tradicional, em reformar internamente a escola. Afirma-se a necessidade de partir dos interesses espontâneos e naturais da criança, os princípios de atividade, de liberdade, estão na base de toda proposta didática. […] B. […] A prática pedagógica depende exclusivamente da “vontade” e do “conhecimento” dos professores que, dominando os métodos e técnicas poderão aplicá-los às diferentes realidades em que se encontrem. A base científica desta perspectiva é a Psicologia. […] C. ( ) […] a ênfase no “saber ser”, sem dúvida fundamental para se definir uma postura crítica do educador frente ao conhecimento e aos instrumentos de ação, não pode dissolver as outras duas dimensões da prática docente, “o saber” e o “saber fazer” (Libâneo, 1982, p. 42-43). D. A didática pode estar dissociada da realidade, desde que atenda a uma das perspectivas de desenvolvimento de aprendizagem pelo professor. Somente o professor deve responder pelos anseios e expectativas de temas aos estudantes; somente ele, pode determinar o que deve ser ensinado.