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Qualidade é um conceito versátil, mas, conforme constatamos estudando a didática, em seus pressupostos atuais, uma educação de qualidade pressupõe alguns elementos bases, como: formação crítica do indivíduo, professores aptos com estratégias para considerar as especificidades dos alunos, valorização do conteúdo escolar de forma articulada com as vivências sociais, alunos com possibilidades ativas em sala de aula, dentre outros. Entendemos que não tem como esgotar as peculiaridades, pois, existe uma base, mas também as demandas de cada realidade. Após refletir os elementos didáticos de modo geral, entendemos que há especificidades de acordo com os níveis de ensino. Desta forma, estudamos os pressupostos didáticos na educação infantil e no ensino fundamental. Em ambos os níveis, a organização é diferente, o que pressupõe aspectos didáticos também diferenciados. Assinale a alternativa que corresponde à organização do ensino fundamental e da educação infantil.

A. áreas do conhecimento e campos de experiência.
B. campos de experiência e áreas do conhecimento.
C. áreas do conhecimento e ludicidade.
D. áreas do conhecimento e brincadeiras.
E. campos de experiência e disciplinas.

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Para responder à sua pergunta, precisamos entender como a organização do ensino fundamental e da educação infantil é estruturada. Na educação infantil, a abordagem é mais centrada em "campos de experiência", que são áreas que promovem o desenvolvimento integral da criança, levando em conta suas vivências e interações. Já no ensino fundamental, a organização é feita em "áreas do conhecimento", que são mais específicas e estruturadas, como matemática, ciências, etc. Analisando as alternativas: A. áreas do conhecimento e campos de experiência. - Esta opção reflete corretamente a organização do ensino fundamental e da educação infantil. B. campos de experiência e áreas do conhecimento. - Esta opção inverte a ordem, mas ainda é correta em essência. C. áreas do conhecimento e ludicidade. - Ludicidade é um aspecto importante, mas não é uma forma de organização. D. áreas do conhecimento e brincadeiras. - Brincadeiras são relevantes na educação infantil, mas não representam a organização do ensino fundamental. E. campos de experiência e disciplinas. - Disciplinas são mais associadas ao ensino fundamental. A alternativa que melhor corresponde à organização do ensino fundamental e da educação infantil é: A. áreas do conhecimento e campos de experiência.

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O campo: Escuta, fala, pensamento e imaginação, está articulado com processos de desenvolvimento da linguagem e seus pressupostos didáticos estão alinhados com nosso vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão. Já o campo: Corpo, gestos e movimentos está associado a que elementos? Assinale a alternativa incorreta:

A. Os pressupostos didáticos que norteiam esse campo devem propiciar oportunidades para que as crianças descubram variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo.
B. O trabalho do professor para explorar este campo, deve utilizar-se das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta.
C. Os pressupostos didáticos que norteiam esse campo devem propiciar oportunidades para que as crianças explorem e possam vivenciar movimentos, gestos, olhares, dentre outros.
D. Os pressupostos didáticos que norteiam esse campo devem propiciar oportunidades para que as crianças descubram conhecimentos matemáticos e linguísticos, considerando que são as principais disciplinas.
E. Está atrelado diretamente aos sentidos, e como o próprio nome diz, ao corpo e seus movimentos, sejam eles intencionais ou não.

De maneira prática, a sequência didática refere-se a um modo de o professor organizar as atividades de ensino em função de núcleos temáticos e procedimentais. Peretti (2013), aponta que para nomear sequência didática, é preciso ofertar aspectos específicos, sendo eles:

A. desafios cada vez mais complexos, permitindo assim, a construção do conhecimento; apenas o professor deve estar ciente do processo.
B. desafios cada vez mais complexos, permitindo assim, a construção do conhecimento; tanto aluno como professor estejam cientes do processo.
C. desafios cada vez mais complexos, permitindo assim, a construção do conhecimento; apenas os alunos estejam cientes do processo.
D. referir-se a uma mesma atividade, todas escritas ou todas lúdicas.
E. desafios cada vez menos complexos, permitindo assim, a construção do conhecimento; tanto aluno como professor estejam cientes do processo.

Um dos elementos didáticos para o ensino fundamental é a organização escolar a partir dos interesses das crianças e suas manifestações, para a partir de então, elas ampliarem essas vivências. De maneira prática, o que significa essa fala? Múltipla Escolha: Que apenas as atividades lúdicas são passíveis de ocorrer neste nível de ensino. Que os conhecimentos prévios das crianças são considerados e além disso são os seus interesses que irão nortear as práticas educativas. Que os conhecimentos prévios das crianças não são considerados e além disso são os seus interesses que irão nortear as práticas educativas. Que os conhecimentos prévios das crianças são considerados, porém, quando referem-se a experiências internacionais. Que os conteúdos escolares não são considerados nessa perspectiva.

A didática da matemática tem origem na França na década de 1960 e suas preocupações iniciais se pautavam no apoio aos professores de modo a complementar a sua formação matemática no âmbito teórico, bem como, também com produção de materiais específicos. Ao modo que os anos foram passando as necessidades da área foram se ampliando, sendo percebidos que era necessário acrescentar alguns elementos. Assinale a alternativa que corresponde e tais elementos, ou seja, que está correta:

A. Foi percebido que para além da necessidade de produção de meios para atuar no processo de ensino, também passou a ser necessária a pesquisa técnica para tal.
B. Foi percebido que para além da necessidade de produção de meios para atuar no processo de ensino, também passou a ser necessária a produção de conhecimentos para tal.
C. Foi percebido que para além da necessidade de produção de meios para atuar no processo de ensino, também passou a ser necessária a produção de mão de obra para tal.
D. Foi percebido que para além da necessidade de produção de meios para atuar no processo de ensino, também passou a ser necessária a produção de jogos lúdicos para tal.
E. Foi percebido que para além da necessidade de produção de meios para atuar no processo de ensino, também passou a ser necessária a produção de livros didáticos para tal.

Libâneo (1983) aponta que essa vertente associa-se à educação não formal, porém, que seus pressupostos são utilizados pelos professores nas instituições de ensino, daí tomando forma neste âmbito. Sua base questiona a realidade e as relações visando a transformação social, ou seja, atua de maneira intencional com este propósito. Daí possui caráter essencialmente político. O autor está se referindo a uma tendência de cunho progressista, sendo ela:

A. Pedagogia libertatina.
B. Pedagogia libertadora.
C. Pedagogia libertária.
D. Pedagogia crítico social dos conteúdos.
E. Pedagogia montessori.

A Didáctica Magna buscou estruturar um método para reformar a escola e criticar as práticas educativas vigentes, no entanto, vale ressaltar, que não desvincula-se da base religiosa que marca esta época. Sobre o seu conteúdo, assinale a alternativa correta:

A. ficou conhecida como um tratado da arte universal de ensinar conhecimentos específicos a determinadas realidades.
B. tratava de conhecimentos teóricos sobre conteúdos de sequências didáticas.
C. base religiosa que presumia o ensino jesuíta.
D. tratava de conhecimentos teóricos sobre conteúdos da didática matemática.
E. ficou conhecida como um tratado da arte universal de ensinar tudo a todos.

Segundo Libâneo (2017), pedagogia e didática formam uma unidade, se correspondem, mas não são idênticas, ou seja, possuem características próprias, ainda que estejam articuladas. A partir desta afirmação, assinale a alternativa correta: Múltipla Escolha: Pode-se afirmar que todo trabalho didático e pedagógico, mas, nem todo trabalho pedagógico é técnico. Pode-se afirmar que todo trabalho didático e pedagógico, e todo trabalho pedagógico é didático. Pode-se afirmar que todo trabalho pedagógico é didático mas, nem todo trabalho pedagógico é didático. Pode-se afirmar que todo trabalho didático é matemático, mas, nem todo trabalho matemático é didático. Pode-se afirmar que todo trabalho didático é pedagógico, mas, nem todo trabalho pedagógico é didático.

Embora se aceite que os conteúdos são realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados e não simplesmente reinventados, eles não são fechados e refratários às realidades sociais. Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social. Esta explanação diz respeito à tendência crítico social dos conteúdos, que junto a mais duas vertentes, fazem parte das pedagogias de cunho progressista. Acerca de tais pedagogias, assinale a alternativa incorreta, ou seja, que não vai ao encontro de nenhuma de suas perspectivas.

A. A pedagogia libertária, também conhecida como pedagogia institucional, é uma forma de resistência contra a burocracia enquanto instrumento de ação dominadora e de controle do Estado.
B. A pedagogia libertária visa modificações institucionais, buscando que estas se espalhem por todo o sistema.
C. O ensino é um processo de condicionamento através do reforçamento das respostas que se quer obter. O aprender é questão de modificação do desempenho.
D. A pedagogia crítico social dos conteúdos também é conhecida como pedagogia dialética e concretiza-se como a teoria que visa captar o movimento objetivo do processo histórico, direcionando o ensino para a superação dos problemas do dia a dia da prática social e buscando a emancipação intelectual.
E. Na pedagogia crítico social dos conteúdos a difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais.