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Educação Inclusiva

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São princípios expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, EXCETO: Incentivo à educação inclusiva e tecnológica. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. Valorização da experiência extraescolar. Consideração com a diversidade étnico-racial.
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Sabrina Daboit

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Sabrina Daboit

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
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Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), os princípios expressos incluem a valorização da experiência extraescolar e a consideração com a diversidade étnico-racial, entre outros. No entanto, o "incentivo à educação inclusiva e tecnológica" não é um princípio expresso da LDB, mas sim um aspecto que pode ser promovido dentro do contexto da educação. Portanto, a resposta correta para a sua pergunta é que o "incentivo à educação inclusiva e tecnológica" é a opção que não é um princípio expresso na LDB.

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O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de Salamanca. A ideia da educação inclusiva é que as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas em:
Quaisquer escolas de ensino regular.
Apenas institutos de atendimentos especiais.
Somente escolas específicas para crianças com deficiências.
Quaisquer escolas de educação especial.

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, NÃO podemos afirmar que: O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência, bem como conhecimentos gerais da área. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

São objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, exceto: Segregação social Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas Atendimento educacional especializado Participação da família e da comunidade

Para seu primeiro dia de aula, na turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, em sua primeira experiência enquanto docente, Mariana preparou uma atividade de integração que exigiria movimentação dos alunos na sala de aula. Ao receber os alunos, a professora teve conhecimento de que um deles apresentava paralisia nos membros inferiores e fazia uso de cadeira de rodas. Surpresa com a situação e baseada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a professora:

Manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno usuário de cadeira de rodas de volta para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição, o que é proibido, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente;
Manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que sua deficiência apenas o impedia de se locomover sem a cadeira de rodas;
Manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno usuário de cadeira de rodas, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias;
Suspendeu a atividade com todo o grupo e solicitou ao coordenador pedagógico que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse transferido para outra turma.

Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a opção correta. Não tem condições de garantir a continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino Requer a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar A transversalidade da educação especial é uma exigência da educação básica Não requer atendimento educacional especializado, pois o aluno deve inserir-se no contexto regular de ensino

A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe, EXCETO:
Que no contexto escolar, todos aprendem a viver coletivamente, a repartir tarefas e dividir responsabilidades, pois a valorização da diversidade de talentos humanos é um exercício que desenvolve as ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos heterogêneos.
Que a escola contemple todos os alunos, mesmo aqueles com severas limitações, que não conseguem aprender os conteúdos escolares, mas que se beneficiem da convivência com os outros alunos. Por conseguinte, os alunos, nestas condições, podem receber, como complemento, o Atendimento Educacional Especializado.
A mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender a todos os estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma educação de qualidade.
Que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a preparação dos indivíduos para o desempenho de funções específicas: mão de obra qualificada para o mercado de trabalho, ou seja, funções atreladas ao desenvolvimento econômico do país.

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