Grátis: A avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas ... – Questões Respondidas

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A avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os em seus percursos. ITEM III A avaliação faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das observações atentas do professor, das práticas de sala de aula. Dos itens supra apresentados, pode-se CORRETAMENTE julgar que:

Todos os itens são falsos.
Apenas o item II é falso.
X Os itens I, II e III são verdadeiros.
Os itens I e III são falsos.
Somente o item I é verdadeiro.

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Para responder à sua pergunta, precisamos analisar os itens mencionados, mas você não forneceu os itens I, II e III. Sem essa informação, não consigo determinar quais são verdadeiros ou falsos. Portanto, você precisa criar uma nova pergunta com os itens completos para que eu possa ajudá-lo a encontrar a alternativa correta.

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A seguir, está uma transcrição de parte de um texto do Sociólogo francês Pierre Bourdiau e uma charge que constam no capítulo sobre avaliação da aprendizagem. Ao observar as duas postagens, podemos seguramente afirmar que Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escolar ignore, no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. (Pierre Bordieau). I. As propostas são totalmente contraditórias. II. As propostas são complementares. III. Não há relação entre as propostas. IV. São propostas semelhantes, porém representadas de formas distintas. Após análise das propostas e das opções acima, marque a opção correta.

Apenas a opção III está correta.
Apenas as opções I e II são verdadeiras.
Apenas a opção II é verdadeira.
Apenas a opção I é verdadeira.
Apenas a opção IV é verdadeira.

(PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptada)
Avaliar a aprendizagem é um ato complexo. Na escola, a ação avaliativa é vista com
enorme preocupação, devido a sua complexidade e por estar intimamente ligada ao
trabalho do educador, pois abrange metodologias que demandam uma ação
conjugada de todos aqueles que direta ou indiretamente, a ela estão conectados.
Para LIBÂNEO (1994) a avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de
diagnóstico e de controle.
Analise as afirmativas abaixo em relação às funções da avaliação segundo o autor.
1) A função de diagnóstico possibilita a observação dos progressos e dificuldades que
os alunos terão em relação ao ensino – aprendizagem.
2) A função pedagógica – didática está ligada diretamente com a questão em que a
escola precisa cumprir de fato, todos os conteúdos, projetos e trabalhos em tempos
determinados.
3) As funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle atuam de forma
fragmentada, pois são consideradas isoladamente.
4) A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e de
qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações
didáticas.
Está correto o que se afirma em:
1 e 2 apenas.
1 e 3 apenas.
1, 2 e 3 apenas.
X 1, 2 e 4 apenas.
1, 3 e 4 apenas.

1) A função de diagnóstico possibilita a observação dos progressos e dificuldades que os alunos terão em relação ao ensino – aprendizagem.
2) A função pedagógica – didática está ligada diretamente com a questão em que a escola precisa cumprir de fato, todos os conteúdos, projetos e trabalhos em tempos determinados.
3) As funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle atuam de forma fragmentada, pois são consideradas isoladamente.
4) A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.
1 e 2 apenas.
1 e 3 apenas.
1, 2 e 3 apenas.
1, 2 e 4 apenas.
1, 3 e 4 apenas.

De acordo com Luckesi (2003), a escola tem atribuído ao processo de aferição da aprendizagem um papel central de verificação e não de avaliação. Essa distorção do processo de aferição do aproveitamento escolar também tem permeado fortemente os processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Segundo essa perspectiva, o processo de aferição da aprendizagem deve configurar-se como
um processo diagnóstico que objetiva compreender os avanços e as dificuldades encontradas pelos educandos, significando um momento de tomada de decisão.
uma ação que prioriza resultados como fonte de obtenção e registro da aprendizagem do educando e do seu nível de desempenho em determinado conteúdo.
uma forma de mensurar numericamente o conhecimento que os alunos alcançam após atividades e provas onde seus conhecimentos adquiridos são testados.
uma ação que prima pela obtenção das consequências significativas da aprendizagem e que representa o ponto definitivo de chegada do processo educativo.
um processo efetivo de aferição do aproveitamento escolar, que permita identificar os resultados da aprendizagem por meio da classificação do educando.

Considerando as modalidades de avaliação educacional, enumere: I. Avaliação somativa II. Avaliação formativa III. Avaliação diagnóstica ( ) prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem. ( ) procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que aprende. ( ) levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem abordados. ( ) busca investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante. ( ) visa detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos objetivos previamente estabelecidos. A sequência correta é:

II, II, I, I, III.
I, I, I, II, III.
II, II, III, III, I.
II, I, III, I, III.
II, I, II, III, III.

A avaliação deve ser entendida como processo que tem como propósito primeiro o acompanhamento contínuo do processo de ensino aprendizagem. Seu papel básico é contribuir para melhoria das decisões da prática educativa, por isso avalia-se o processo vivido pelo aluno em interação com o professor e com os colegas para: I Valorizar primeiramente o produto final. II Observar os resultados alcançados, consolidados ou em construção. III Compreender os caminhos percorridos pelo aluno para chegar às aprendizagens demonstradas. IV Saber prioritariamente se o(a) aluno(a) está em condições de passar de ano ou progredir para próxima série. V Aprender o que ele ainda não sabe a fim de definir as prioridades da intervenção pedagógica feita pelo professor ou professora. Assinale a alternativa correta.

somente a I, II e III.
somente II, III e V.
somente I, III e IV.
somente III, IV e V.
somente I, III e V.