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Questão 002 (VUNESP – 2019) A construção do projeto político-pedagógico (PPP) é um instrumento de luta, é uma forma de contrapor-se à fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotinização, à dependência e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador dos órgãos da administração central. Pelo menos sete elementos básicos são constitutivos do PPP: as finalidades da escola, a estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, o processo de decisão, as relações de trabalho, a avaliação. Na construção do PPP, o currículo deve

A) ser dinâmico e propor uma simplificação do conhecimento científico.
B) ser um instrumento neutro, sem ideologia.
C) ser histórico e culturalmente determinado pela cultura popular.
D) expelir toda forma de controle social.
E) inter-relacionar o conhecimento em torno de uma ideia integradora.

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Ed

há 10 meses

Para responder a essa questão sobre o projeto político-pedagógico (PPP), precisamos considerar o papel do currículo dentro desse contexto. O PPP busca uma educação que seja crítica, reflexiva e que considere a realidade dos alunos e da comunidade. Analisando as alternativas: A) ser dinâmico e propor uma simplificação do conhecimento científico. - Embora o currículo deva ser dinâmico, a simplificação do conhecimento científico pode não ser uma abordagem adequada. B) ser um instrumento neutro, sem ideologia. - Essa opção é problemática, pois o currículo não é neutro; ele sempre carrega uma ideologia. C) ser histórico e culturalmente determinado pela cultura popular. - Essa alternativa é válida, pois reconhece a importância da cultura e da história na formação do currículo. D) expelir toda forma de controle social. - Essa opção não é prática, já que o currículo deve lidar com as realidades sociais. E) inter-relacionar o conhecimento em torno de uma ideia integradora. - Essa alternativa também é válida, pois sugere uma abordagem que busca conexões entre diferentes áreas do conhecimento. Dentre as opções, a que melhor se alinha com a proposta de um currículo que considera a cultura e a história dos alunos é a alternativa C) ser histórico e culturalmente determinado pela cultura popular.

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Questão 001 (CESGRANRIO – 2010) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é contemplado pela LDB nº 9.394/96 no âmbito da regulamentação da gestão das escolas públicas. Nesse sentido, o planejamento e a avaliação do PPP devem assegurar

A) soberania da gestão escolar no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento.
B) delegação, por parte da gestão escolar, do planejamento, implementação e avaliação do PPP às equipes da comunidade escolar e não escolar.
C) centralização, por parte da gestão escolar, dos procedimentos de avaliação do documento, delegando as outras etapas à comunidade escolar.
D) parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não escolares do entorno no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento.
E) parceria da gestão escolar com empresas e organizações não governamentais para o planejamento, implementação e avaliação periódica do PPP.

Questão 003 (FGR – 2011 – ADAPTADA) “A construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) é um processo dinâmico e permanente, pois continuamente novos atores se incorporam ao grupo, trazendo novas experiências, capacidades e necessidades, assim como novos interesses e talentos, exigindo que novas frentes de trabalho se abram. É um eterno diagnosticar, planejar, repensar, começar e recomeçar, analisar e avaliar,” (VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Escola: espaço do projeto político pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998, pág. 183) Tendo como referência a construção do PPP, marque V para as alternativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Eliminação das relações verticalizadas entre a escola e os dirigentes educacionais.
( ) Realização de trabalho padronizado, repetitivo e mecânico, desconsiderando as diferenças entre os agentes educativos.
( ) O currículo se restringe ao cumprimento das atividades do livro didático, que passa a ser utilizado como um fim e não um meio.
( ) A elaboração do PPP possibilita aos profissionais da educação e aos alunos a vivência do processo democrático.
A) F, V, V, F.
B) V, V, V, F.
C) F, F, F, V.
D) V, F, F, V.
E) V, F, V, V.

Questão 004 (IBADE – 2019) De acordo com Padilha (2001), a estrutura básica referencial do projeto político pedagógico da escola compõe-se de:

A) Identificação do projeto; 2. Histórico e justificativa; 3. Objetivos gerais e específicos; 4. Metas; 5. Desenvolvimento metodológico; 6. Recursos; 7. Cronograma; 8. Avaliação; 9. Conclusão.
B) Identificação do projeto; 2. Histórico e justificativa; 3. Objetivos gerais e específicos; 4. Metas; 5. Desenvolvimento metodológico; 6. Recursos; 7. Cronograma; 8. Avaliação; 9. Metas futuras.
C) Identificação do projeto; 2. Histórico e justificativa; 3. Objetivos gerais e específicos; 4. Metas; 5. Desenvolvimento filosófico; 6. Recursos; 7. Organograma; 8. Avaliação; 9. Conclusão.
D) Identificação do projeto; 2. Histórico e justificativa; 3. Objetivos gerais e específicos; 4. Metas; 5. Desenvolvimento metodológico; 6. Recursos Humanos; 7. Cronograma; 8. Avaliação; 9. Conclusão.
E) Identificação do projeto; 2. Histórico; 3. Justificativa; 4. Metas; 5. Desenvolvimento filosófico; 6. Recursos; 7. Cronograma; 8. Avaliação; 9. Conclusão.

Questão 005 Para Veiga, a construção do projeto político-pedagógico é entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Para a autora, o projeto político-pedagógico.

A) É um documento administrativo e normativo que estabelece a organização e o funcionamento da escola.
B) É o conjunto de todo o material produzido pelos alunos como registro do desenvolvimento de sua aprendizagem.
C) Busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com um sentido explícito.
D) Consiste no agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas da escola.
E) Corresponde a um manual que deve ser utilizado por todos os professores para resolver os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem.

Questão 006 (FUNRIO – 2018) Para Ilma Passos Veiga (2007), “o projeto pedagógico exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação do seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos como processo educativo e seu processo de construção constitui-se em compromisso político e pedagógico coletivo”. Esse esforço coletivo implica:

A) a centralização da tomada de decisões pedagógicas, jurídicas e organizacionais, o aumento do desempenho da escola por meio de um planejamento eficiente e de um modelo empresarial de administração mediante um conjunto de objetivos estratégicos, metas e planos de ação com prazos e custos definidos pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
B) a elaboração feita por cidadãos éticos, capazes de acatar as autoridades, de manter um diálogo no interior do grupo e de impor seus valores aos demais, de mostrar às famílias os limites de sua atuação e um profundo conhecimento teórico-pedagógico por parte dos pais de alunos.
C) a organização do trabalho que iniba conflitos e contradições, que afirme a autoridade hierárquica do diretor frente ao corpo docente, a construção do currículo apenas pelo corpo docente e a autonomia total da escola em relação à legislação educacional e à Constituição do país, objetivando a qualificação integral para o trabalho e o emprego.
D) a seleção de valores a serem consolidados, a busca de pressupostos teóricos e metodológicos postulados por todos, a identificação das aspirações maiores das famílias em relação ao papel da escola na educação e na contribuição específica que a escola irá oferecer para o pleno desenvolvimento do educando para o exercício da cidadania, seu preparo e sua qualificação para trabalho.
E) uma escola que prioriza a competência para a competição no mercado de trabalho, a instauração de um projeto hegemônico, relações sociais reducionistas e abordagem compensatória da educação que perceba a diferença como déficit e em que prevaleça o cognitivo sobre o emocional.