Grátis: É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é preciso ensinar a decodificação. Deixá-los a ler sem orientaçã... – Questões Respondidas

Matemática

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É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é preciso

ensinar a decodificação.
Deixá-los a ler sem orientação, pois assim irão aprender.
ensinar a técnica da leitura.
motivá-los, despertar o gosto da leitura.
ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.

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Para formar bons leitores, é importante considerar várias abordagens. Aqui estão alguns pontos a serem considerados: 1. Ensinar a decodificação: Fundamental para que os alunos consigam ler as palavras e entender a estrutura do texto. 2. Motivá-los e despertar o gosto pela leitura: Isso é essencial para que os alunos se sintam engajados e interessados em ler. 3. Ajudá-los a relacionar seu conhecimento pessoal com o texto: Isso promove uma compreensão mais profunda e significativa do que estão lendo. 4. Orientação na leitura: Embora a leitura independente seja importante, a orientação ajuda a desenvolver habilidades críticas e analíticas. Portanto, é correto afirmar que todas essas abordagens são importantes para formar bons leitores. Deixar os alunos lerem sem orientação pode não ser a melhor estratégia para todos, pois a orientação pode enriquecer a experiência de leitura.

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A respeito da BNCC, Base Nacional Comum Curricular, podemos dizer que:

É um documento de caráter normativo que determina os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos do Ensino Fundamental brasileiro.
É um documento de caráter normativo que determina os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos do Ensino Médio brasileiro.
É um documento de caráter normativo que determina os direitos e deveres na implantação de novas metodologias de ensino e aprendizagem para todos os alunos da Educação Básica.
É um documento de caráter impositivo que determina a unicidade dos conteúdos a serem ensinados para todos os alunos da Educação Básica brasileira.
É um documento de caráter normativo que determina os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos da Educação Básica brasileira.

Classifique as afirmacoes a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com os processos fonológicos que fazem referência à sílaba: ( ) O apagamento consiste em um processo de assimilação. ( ) Na palatalização ocorre um processo de nasalização. ( ) Na Epêntese há a inserção de uma vogal para tornar a sílaba mais adequada. ( ) A ditongação consiste na simplificação de um ditongo em um único segmento vocálico. ( ) Harmonia vocálica é o processo que consiste na mudança de uma ou mais vogais para se harmonizarem com outra vogal na mesma palavra. Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos parênteses.

F, F, V, F, V.
V, F, F, V, F.
F, F, F, F, F.
V, V, F, V, F.
F, V, V, V, F.

Segundo as concepções de Ferreiro (1992), analise as afirmações a seguir. Em língua oral permitimos à criança que se engane ao produzir, tanto quanto ao interpretar, e que aprenda através de suas tentativas para falar e para entender a fala dos outros. PORTANTO Em língua escrita só se aprende através da reprodução correta, e é melhor não tentar escrever, nem ler, se não está em condições de evitar o erro. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

A primeira afirmação é falsa, e a segunda verdadeira.
As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.
Tanto a primeira quanto a segunda afirmação são falsas.
As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.

De acordo com KAMII, analisar os itens abaixo: I – Piaget concebeu três tipos, ou polos, de conhecimento: o conhecimento físico, o lógico-matemático e o social. II – A criança progride na construção do conhecimento lógico-matemático pela coordenação das relações simples que anteriormente ela criou entre os objetos. III – O conhecimento lógico-matemático consiste na coordenação de relações. Estão CORRETOS:

Somente os itens II e III.
Nenhuma das alternativas.
Somente os itens I e II.
Somente os itens I e III.
Todos os itens.

Com relação à escolha dos livros didáticos, considere as seguintes afirmativas, marcando V para verdadeira e F para falsa. ( ) A equipe pedagógica das instituições contempladas pelo PNLD tem autonomia de escolha do material didático que deseja trabalhar. ( ) É necessário e importante conhecer o Programa Nacional do Livro Didático, no sentido de conhecer, apontar e decidir os critérios para que as obras estejam de acordo com a proposta pedagógica que se trabalha é fundamental. ( ) Não é necessário 'possibilitar o desenvolvimento de dez competências gerais da BNCC'. ( ) Aspectos, como a localidade onde a instituição está inserida, devem ser considerados na hora de escolher o livro didático que será usado em sala de aula. As afirmativas são, respectivamente:

F, V, V, F.
F, F, F, F.
F, F, V, F.
V, V, F, V.
V, V, V, V.

A Matemática nos anos inicias do Ensino Fundamental, por meio da relação de seus conteúdos, prevê:

que os alunos decorem fórmulas matemáticas para aplicarem quando existir um problema.
que os alunos não sejam capazes de relacionar e associar as observações feitas do mundo em linguagem matemática.
sejam capazes apenas de interpretar e resolver problemas.
que os alunos decorem a tabuada para que se seja possível a aprendizagem de outros conteúdos da matemática.
que os alunos consigam relacionar e associar as observações feitas do mundo em representações matemáticas, levantando hipóteses e chegando em respostas.

A Matemática não se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda o papel heurístico das experimentações na aprendizagem. demonstrações opostas aos sistemas de axiomas e postulados. a dedução de propriedades e verificação das mesmas sem garantia. a generalização de fórmulas matemáticas. X a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.

a) A Matemática se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas.
b) A Matemática não estuda o papel heurístico das experimentações na aprendizagem.
c) A Matemática não estuda demonstrações opostas aos sistemas de axiomas e postulados.
d) A Matemática não estuda a dedução de propriedades e verificação das mesmas sem garantia.
e) A Matemática não estuda a generalização de fórmulas matemáticas.

A unidade temática da matemática, considerada “nova” (já era contemplada dentro de outros eixos) na BNCC em relação aos eixos dos PCNs é(são)
álgebra.
números.
probabilidade e estatística.
geometria.
grandezas e medidas.

Podemos afirmar que as contribuições dos Babilônios para a Matemática foram: Marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas. ( ) O calendário dos babilônios é baseado nos ciclos da Lua (800 a.C.) os quais têm como base a representação de numerosas grandezas. ( ) Usavam o sistema decimal (baseado em 10 possibilidades). ( ) Abriu caminhos para as medidas angulares (subdivisões de arcos em múltiplos de 60). ( ) Utilizavam equações de 2° graus para medir suas terras. A seguir selecione a opção correta.

V, V, F, V.
V, V, V, F.
F, V, V, V.
V, F, V, V.
F, F, F, V.

Com relação à etapa Realismo intelectual de Luquet, é CORRETO afirmar que:

A) essa fase se caracteriza pela incapacidade sincrética demonstrada pela criança. Os elementos do desenho são justapostos e não se coordenam num todo
B) nessa fase, a criança rabisca e descobre, ao rabiscar, um significado para aquilo que faz, ou seja, reconhece formas no que rabisca, sem uma intenção anterior
C) nesse período, a criança representa somente os elementos visíveis com perspectiva e segundo um plano de conjunto.
D) nessa etapa, o desenho não representa o que não é visível de um ponto de vista particular. Há uma busca de proximidade com a realidade
X E) esse período caracteriza-se pelo fato de que a criança desenha não aquilo que vê, mas aquilo que sabe sobre o objeto ou o que ela imagina que seja

Com base no conhecimento sobre o tema, analise as afirmativas abaixo e verifique se são verdadeiras (V) ou Falsas (F). ( ) A escola deve propiciar um ambiente capaz de contribuir com o desenvolvimento de um sentido numérico nos alunos. ( ) Brincar de ir às compras com as crianças permitindo que façam contas e paguem pelo que comprarem atrapalha o desenvolvimento do sentido numérico nas crianças. ( ) Durante muitos anos a resolução de problemas matemáticos esteve limitada à aplicação de fórmulas para a resolução de problemas desconexos da realidade do aluno. ( ) O ponto de partida da atividade matemática deve ser a exploração de situações em que os alunos precisam desenvolver uma estratégia para resolver os problemas. ( ) O aluno, ao resolver um problema, deve ser capaz de elaborar procedimentos de resolução, comparação de resultados e validação dos mesmos. A sequência correta de cima para baixo, é:

V, F, F, F, F.
F, F, V, V, F.
V, F, V, V, V.
V, V, V, V, V.
V, V, F, V, F.

A relação entre professor e aluno, numa perspectiva interacionista, considera que:

Nenhuma das alternativas
Cabe ao professor a responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de aprendizagem.
É uma relação vertical em que o professor detém o poder decisório quanto à metodologia, conteúdo e avaliação.
O papel do professor é o de criar situações, provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando condições em que possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral e racional.
Compete ao aluno o controle do processo de aprendizagem.

Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmacoes a seguir. I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução. II. O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros. III. A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta. IV. O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. É correto apenas o que se afirma em

II, III e IV.
I e III.
I e IV.
I, II e III.
II e IV.

Sobre as diferentes formas de trabalhar este tema, é correto afirmar: I. Deve-se buscar construir situações-problema que expressem o uso das medidas no contexto do aluno. II. A utilização de textos literários dificilmente permite o trabalho com a temática da forma recomendada. III. É importante que a criança consiga comparar grandezas de uma mesma natureza. IV. Deve-se ensinar ao aluno representações numéricas e simbólicas de diferentes grandezas. V. Grandezas e medidas devem ser representadas, exclusivamente, na forma numérica. Está correto o que se afirma em:

Somente I, III e IV.
Somente II, III e IV.
Somente III e IV.
Somente I e III.
Somente I, II, III e V.

A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir?

Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens: surge um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história, aparece outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de estrutura facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando mais fácil a leitura da história.

História com moral.
História com fantoches.
História com rima.
História com acumulação.
História inventada.