Grátis: A execução do PNE – Plano Nacional de Educação e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, rea... – Questões Respondidas

Legislação

Outros

A execução do PNE – Plano Nacional de Educação e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:
A. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Fórum Nacional de Educação.
B. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Assembleia Legislativa.
C. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Procuradoria Geral da República; Fórum Nacional de Educação.
D. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Ministério Público.
E. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Portal da Transparência; Fórum Nacional de Educação.

Desafios para Aprender

há 2 anos

Desafios para Aprender

há 2 anos

2 - Prova_Pedagogo_IDECAM

2 - Prova_Pedagogo_IDECAM

FANOR

Respostas

Ed

há 2 anos

Para responder à sua pergunta sobre o monitoramento e avaliação do Plano Nacional de Educação (PNE), precisamos analisar as opções apresentadas e identificar quais instâncias são realmente responsáveis por essa tarefa. A opção correta deve incluir as principais entidades envolvidas no monitoramento do PNE, que são o Ministério da Educação (MEC), as comissões de educação da Câmara e do Senado, o Conselho Nacional de Educação (CNE) e o Fórum Nacional de Educação. Vamos analisar as alternativas: A. Inclui todas as instâncias corretas: MEC, comissões de educação, CNE e Fórum Nacional de Educação. B. Inclui a Assembleia Legislativa, que não é uma instância diretamente envolvida no monitoramento do PNE. C. Inclui a Procuradoria Geral da República, que não é uma instância específica para o monitoramento do PNE. D. Inclui o Ministério Público, que também não é uma instância específica para o monitoramento do PNE. E. Inclui o Portal da Transparência, que não é uma instância de monitoramento do PNE. Portanto, a alternativa que apresenta corretamente as instâncias responsáveis pelo monitoramento e avaliação do PNE é a: A. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Fórum Nacional de Educação.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

2 - Prova_Pedagogo_IDECAM

2 - Prova_Pedagogo_IDECAM

FANOR

Mais perguntas desse material

Acerca dos princípios e fins da organização da educação nacional, é INCORRETO afirmar que:
A. O ensino será ministrado com base nos princípios de igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
B. Deve ser respeitada a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
C. É compreendido como princípio o respeito a pessoalidade de ideias e de concepções pedagógicas;
D. O ensino deverá garantir o respeito à liberdade e apreço à tolerância;
E. Valorização do profissional da educação escolar deve ser respeitada.

A respeito dos níveis e modalidades de Educação e Ensino, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação escolar é composta pela educação básica (Educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio) e educação superior.
( ) O calendário escolar deve se organizar de acordo com as peculiaridades da União.
( ) A educação básica se organizará em séries anuais.
( ) O controle da frequência é obrigatório legalmente e necessário, pedagogicamente. Está submetido a três condições: é responsabilidade da escola; deve estar disciplinado no regimento escolar e obedecer a normas gerais de cada sistema de ensino.
A. V, F, F, V.
B. F, V, V, F.
C. F, V, F, V.
D. V, F, V, V.
E. V, F, V, F.

O Ensino Fundamental tem duração de anos e inicia-se aos _ de idade, podendo os sistemas de ensino, desdobrá-los em ciclos.
A. 4 anos; 5 anos
B. 9 anos; 6 anos
C. 8 anos; 4 anos
D. 9 anos; 7 anos
E. 8 anos; 6 anos.

Sobre os currículos do Ensino Médio é correto afirmar, EXCETO:
A. Os currículos do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
B. O currículo destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania;
C. Serão adotadas metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos estudantes;
D. Será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição.
E. Serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas optativas em todas as séries do ensino médio. (Incluído pela Lei nº 11.684, de 2008)

Os sistemas de ensino são um conjunto de instituições, órgãos executivos e normativos, redes de ensino e instituições educacionais, mobilizados pelo poder público competente, na articulação de meios e recursos necessários ao desenvolvimento da educação, utilizando o regime de colaboração, respeitadas as normas gerais vigentes. No âmbito destas Diretrizes, o poder público competente refere-se a:
A. Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos Estaduais de Educação
B. Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos Tutelares
C. Secretarias Municipais de Educação e Conselhos Municipais
D. Conselhos tutelares e Conselhos Estaduais de Educação
E. Secretarias de Ação Social e Conselho estadual de educação.

Assinale as afirmativas correlatas. I. A Educação de Jovens e Adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e médio na idade própria. PORTANTO II. Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. Assinale a alternativa correta.
A. As duas afirmativas são falsas.
B. A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa.
C. A primeira afirmativa é falsa e a segunda verdadeira.
D. A segunda afirmativa é uma justificativa correta da primeira.
E. As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.

Com relação as Diretrizes para a Educação especial, é INCORRETO afirmar que:
A. Não é o aluno que se amolda ou se adapta à escola, mas é ela que, consciente de sua função, coloca-se a disposição do aluno, tornando-se um espaço inclusivo.
B. A educação especial é concebida para possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais atinja os objetivos da educação geral.
C. É no projeto pedagógico que a escola se posiciona em relação a seu compromisso com uma educação de qualidade para todos os seus alunos.
D. A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades especiais na rede regular de ensino consiste na permanência física desses alunos no ambiente escolar.
E. A política de inclusão representa a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem como desenvolver o potencial dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades.

Sobre a História da Educação no Brasil, analise as afirmativas a seguir. I. Sobre o início da organização social do Brasil colônia, a sociedade se caracterizava por ser latifundiária, escravocrata e aristocrática, sustentada por uma economia agrícola e rudimentar, sem haver necessitava de pessoas letradas e nem de muitos para governar, mas sim de uma massa iletrada e submissa. II. O tipo de educação realizado pela Companhia de Jesus em muito se adequava ao momento e sobreviveu todo o período colonial, imperial e republicano, sem sofrer mudanças estruturais em suas bases. Tanta foi a influência jesuítica, que, no período colonial media-se a posição social do indivíduo pela quantidade de terras, número de escravos e títulos que o indivíduo recebera dos colégios católicos. III. Na primeira metade do século XVIII, Portugal era administrado com 'mão de ferro' pelo Marques de Pombal, que fez uma série de reformas educacionais que repercutiram no Brasil. Tirou o poder educacional da Igreja e colocou-o nas mãos do Estado, criando assim, um ensino pelo e para o Estado. As reformas pombalinas causaram uma queda no nível do ensino e os reflexos desta reforma são sentidos até nossos dias, visto que temos uma Educação voltada para o Estado e seus interesses. IV. Com a presença de D. João VI no Brasil durante mais de uma década, verificaram-se mudanças no quadro das instituições educacionais da época, com a criação do ensino superior não-teológico. Relevantes por serem os primeiros centros de educação e cultura do Brasil, não deixam de revelar as intenções aristocráticas de D. João, pois o ensino superior foi esquecido e a população em geral continuou iletrada e sem acesso aos grandes centros do saber. Na Monarquia, deu-se muito valor ao ensino primário. V. No século XIX, uma das características do ensino secundário, era a de se voltar totalmente para o preparo dos alunos para o ingresso na escola superior, devido à pressão exercida pela classe dominante que desejava que seus filhos fossem reconhecidos rapidamente como 'os homens cultos do país'. Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A. I, II

São princípios norteadores da Educação Profissional técnica de Nível Médio, EXCETO:
A. Contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas;
B. Articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes específicos para a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio pedagógico;
C. Dissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem;
D. Indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem;
E. Interdisciplinaridade assegurada no currículo e na prática pedagógica, visando à superação da fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular;

Em relação a organização curricular, assinale a alternativa INCORRETA:
A. O currículo é a organização do conhecimento escolar. Essa organização do currículo se tornou necessária porque, com o surgimento da escolarização em massa, precisou-se de uma padronização do conhecimento a ser ensinado, ou seja, que as exigências do conteúdo fossem as mesmas.
B. A organização do currículo deve procurar viabilizar uma maior interdisciplinaridade, contextualização e transdisciplinaridade, assegurando a livre comunicação entre todas as áreas.
C. A analise e compreensão do processo de produção do conhecimento escolar ampliam a compreensão sobre as questões curriculares. (Veiga, 2002)
D. De acordo com HORNBURG e SILVA (2007, além de uma relação de conteúdos o currículo também envolve questões de poder entre as relações professor/aluno e administrador/professor e outras tantas relações que fazem parte do cotidiano da escola e fora dela, ou seja, envolve relações de classes sociais (classe dominante/classe dominada) e questões raciais, étnicas e de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos.
E. Na Educação Básica, a organização do tempo curricular deve ser construída em função das peculiaridades de seu meio e das características próprias dos seus estudantes, não se restringindo às aulas das várias disciplinas. O percurso formativo deve, nesse sentido, ser aberto e contextualizado, incluindo apenas os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais.