2 - Prova_Pedagogo_IDECAM

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PEDAGOGO
Assunto: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/96: princípios, fins e organização da Educação Nacional; 
Gabarito: C
Justificativa: O ensino deverá garantir o princípio de pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
1. Acerca dos princípios e fins da organização da educação nacional, é INCORRETO afirmar que:
A. O ensino será ministrado com base nos princípios de igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
B. Deve ser respeitada a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
C. É compreendido como princípio o respeito a pessoalidade de ideias e de concepções pedagógicas;
D. O ensino deverá garantir o respeito à liberdade e apreço à tolerância
E. Valorização do profissional da educação escolar deve ser respeitada. 
Assunto: Níveis e modalidades de Educação e Ensino; 
Gabarito: A
Justificativa: LDB - §2º. O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades l ocais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei. LDB - Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
2. A respeito dos níveis e modalidades de Educação e Ensino, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação escolar é composta pela educação básica (Educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio) e educação superior.
( ) O calendário escolar deve se organizar de acordo com as peculiaridades da União.
( ) A educação básica se organizará em séries anuais.
( ) O controle da frequência é obrigatório legalmente e necessário, pedagogicamente. Está submetido a três condições: é responsabilidade da escola; deve estar disciplinado no regimento escolar e obedecer a normas gerais de cada sistema de ensino.
A sequência está correta em:
A. V, F, F, V.
B. F, V, V, F.
C. F, V, F, V.
D. V, F, V, V
E. V, F, V, F
Assunto: O Ensino Fundamental a partir da Lei nº 9.394/96; 
Gabarito: B
Justificativa: Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)
3. O Ensino Fundamental tem duração de ____ anos e inicia-se aos _____ de idade, podendo os sistemas de ensino, desdobrá-los em ciclos.
A. 4 anos; 5 anos
B. 9 anos; 6 anos
C. 8 anos; 4 anos
D. 9 anos; 7 anos
E. 8 anos; 6 anos.
Assunto: As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental; 
Gabarito: E
Justificativa: A BNCC - Base Nacional Comum Curricular foi elaborada à luz do que afirmam as DCN e sua função é especificar aquilo que se espera que os alunos aprendam ano a ano. Então esta última complementa a estrutura da primeira.
4. Analise as afirmativas correlatas.
I. As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. E a Base Nacional Comum Curricular é um documento que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio para garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes.
Assim:
II. Mesmo depois que o Brasil elaborou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes continuam valendo porque os documentos são complementares: as Diretrizes dão a estrutura; a Base o detalhamento de conteúdos e competências.  
Assinale a alternativa correta.
A. As duas afirmativas são falsas.
B. A segunda afirmativa contradiz a primeira.
C. A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa.
D. A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
E. As duas afirmativas são corretas e se complementam.
Assunto: O Ensino Médio a partir da Lei nº 9.394/96; 
Gabarito: E
Justificativa: D - Filosofia e sociologia são disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino médio.
5. Sobre os currículos do Ensino Médio é correto afirmar, EXCETO:
A. Os currículos do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
B. O currículo destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania;
C. Serão adotadas metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos estudantes; 
D. Será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição. 
E. Serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas optativas em todas as séries do ensino médio. (Incluído pela Lei nº 11.684, de 2008)
Assunto: As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio;
Gabarito: A
Justificativa: No âmbito das diretrizes curriculares do ensino médio, o poder público competente refere-se às Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos Estaduais de Educação, conforme normativo de cada Unidade da Federação.
6. Os sistemas de ensino são um conjunto de instituições, órgãos executivos e normativos, redes de ensino e instituições educacionais, mobilizados pelo poder público competente, na articulação de meios e recursos necessários ao desenvolvimento da educação, utilizando o regime de colaboração, respeitadas as normas gerais vigentes. No âmbito destas Diretrizes, o poder público competente refere-se a:
A. Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos Estaduais de Educação
B. Secretarias Estaduais de Educação e Conselhos Tutelares
C. Secretarias Municipais de Educação e Conselhos Municipais
D. Conselhos tutelares e Conselhos Estaduais de Educação
E. Secretarias de Ação Social e Conselho estadual de educação.
Assunto: Diretrizes para Educação de Jovens e Adultos; 
Gabarito: D
Justificativa: Vide: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2008/pceb023_08.pdf 
7. Assinale as afirmativas correlatas.
I. A Educação de Jovens e Adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e médio na idade própria. PORTANTO
II. Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
Assinale a alternativa correta.
A. As duas afirmativas são falsas.
B. A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa.
C. A primeira afirmativa é falsa e a segunda verdadeira.
D. A segunda afirmativa é uma justificativa correta da primeira.
E. As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
Assunto: Diretrizes para Educação Especial;
Gabarito: D
Justificativa: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf 
8. Com relação as Diretrizes para a Educação especial, é INCORRETO afirmar que:
A. Não é o aluno que se amolda ou se adapta à escola, mas é ela que, consciente de sua função, coloca-se a disposição do aluno, tornando-se um espaço inclusivo.
B. A educação especial é concebida para possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais atinja os objetivos da educação geral.
C. É no projeto pedagógico que a escola seposiciona em relação a seu compromisso com uma educação de qualidade para todos os seus alunos.
D. A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades especiais na rede regular de ensino consiste na permanência física desses alunos no ambiente escolar.
E. A política de inclusão representa a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem como desenvolver o potencial dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades.
Assunto: História da Educação (Brasil); 
Gabarito: B
Justificativa: III - As reformas pombalinas causaram uma queda no nível do ensino e os reflexos desta reforma são sentidos até nossos dias, visto que temos uma Educação voltada para o Estado e seus interesses. IV - O ensino primário foi esquecido e a população em geral continuou iletrada e sem acesso aos grandes centros do saber. Na Monarquia, deu-se muito valor ao ensino superior. Fonte: RIBEIRO, Paulo Rennes Marçal. História da educação escolar no Brasil: notas para uma reflexão. Paidéia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto, n. 4, p. 15-30, julho. 1993.
9. Sobre a História da Educação no Brasil, analise as afirmativas a seguir.
I. Sobre o início da organização social do Brasil colônia, a sociedade se caracterizava por ser latifundiária, escravocrata e aristocrática, sustentada por uma economia agrícola e rudimentar, sem haver necessitava de pessoas letradas e nem de muitos para governar, mas sim de uma massa iletrada e submissa. 
II. O tipo de educação realizado pela Companhia de Jesus em muito se adequava ao momento e sobreviveu todo o período colonial, imperial e republicano, sem sofrer mudanças estruturais em suas bases. Tanta foi a influência jesuítica, que, no período colonial media-se a posição social do indivíduo pela quantidade de terras, número de escravos e títulos que o indivíduo recebera dos colégios católicos. 
III. Na primeira metade do século XVIII, Portugal era administrado com "mão de ferro" pelo Marques de Pombal, que fez uma série de reformas educacionais que repercutiram no Brasil. Tirou o poder educacional da Igreja e colocou-o nas mãos do Estado, criando assim, um ensino pelo e para o Estado. As reformas pombalinas causaram uma queda no nível do ensino e os reflexos desta reforma são sentidos até nossos dias, visto que temos uma Educação voltada para o Estado e seus interesses.
IV. Com a presença de D. João VI no Brasil durante mais de uma década, verificaram-se mudanças no quadro das instituições educacionais da época, com a criação do ensino superior não-teológico. Relevantes por serem os primeiros centros de educação e cultura do Brasil, não deixam de revelar as intenções aristocráticas de D. João, pois o ensino superior foi esquecido e a população em geral continuou iletrada e sem acesso aos grandes centros do saber. Na Monarquia, deu-se muito valor ao ensino primário. 
V. No século XIX, uma das caraterísticas do ensino secundário, era a de se voltar totalmente para o preparo dos alunos para o ingresso na escola superior, devido à pressão exercida pela classe dominante que desejava que seus filhos fossem reconhecidos rapidamente como "os homens cultos do país
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A. I, II e III.
B. I, II, V.
C. I, apenas.
D. I e II, apenas.
E. II e III, apenas.
Assunto: RESOLUÇÃO CNE/CEB nº 06, de setembro de 2012 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio); 
Gabarito: C
Justificativa: Educação e prática social são indissociáveis, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem; 
10. São princípios norteadores da Educação Profissional técnica de Nível Médio, EXCETO:
A. Contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas; 
B. Articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes específicos para a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio pedagógico; 
C. Dissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem; 
D. Indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem; 
E. Interdisciplinaridade assegurada no currículo e na prática pedagógica, visando à superação da fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular; 
Assunto: Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 (Plano Nacional de Educação);
Gabarito: A
Justificativa: Art. 5º da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014.
11. A execução do PNE – Plano Nacional de Educação e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instancias:
A. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Fórum Nacional de Educação.
B. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Assembleia Legislativa.
C. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Procuradoria Geral da República; Fórum Nacional de Educação.
D. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação - CNE; Ministério Público.
E. Ministério da Educação - MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Portal da Transparência; Fórum Nacional de Educação.
Assunto: Gestão democrática na escola: a construção do projeto político-pedagógico; 
Gabarito: D
Justificativa: Vide http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/680-4.pdf 
12. Analise as afirmativas correlatas.
Partimos do conceito de gestão democrática como uma prática participativa, “gestão é administração é tomada de decisão, é direção. Relaciona-se com a atividade de impulsionar uma organização a atingir seus objetivos, cumprir sua função, desempenhar seu papel” (FERREIRA 2006, p. 306).
PORTANTO
Discutir gestão democrática implica refletir os problemas enfrentados diariamente na escola, entendendo que esse movimento de organização do trabalho pedagógico corrobora ou impede o desenvolvimento de uma prática participativa.
Assinale a alternativa correta.
A. As duas afirmativas são falsas.
B. A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa.
C. A segunda alternativa é verdadeira, e a primeira é falsa.
D. A segunda afirmativa é uma justificativa correta da primeira.
E. As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
Assunto: Os Referenciais Nacionais para a Formação de Professores: papel do professor no coletivo escolar; 
Gabarito: A
Justificativa: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf 
13. Com relação às questões a serem enfrentadas na formação de professores, é INCORRETO afirmar que:
“As questões a serem enfrentadas na formação são históricas. 
A. No caso da formação nos cursos de licenciatura, em seus moldes tradicionais, a ênfase está contida na formação dos conteúdos da área, onde a licenciatura surge como a opção natural que possibilitaria, como apêndice, também, o diploma de licenciado. 
B. Neste sentido, nos cursos existentes, é a atuação do físico, do historiador, do biólogo, por exemplo, que ganha importância, sendo que a atuação destes como “licenciados” torna-se residual e é vista, dentro dos muros da universidade, como “inferior”, em meio à complexidade dos conteúdos da “área”, passando muito mais como atividade “vocacional” ou que permitiria grande dose deimproviso e auto formulação do “jeito de dar aula”.
C. Além do mais, as deficiências da estrutura curricular e, inclusive, a abreviação indevida dos cursos, na forma de licenciaturas curtas e de complementação pedagógica, frequentemente simplificaram tanto o domínio do conteúdo quanto a qualificação profissional do futuro professor. 
D. E ainda, a ausência de um projeto institucional que focalizasse os problemas e as especificidades das diferentes etapas e modalidades da educação básica, estabelecendo o equilíbrio entre o domínio dos conteúdos curriculares e a sua adequação à situação pedagógica, continuam sendo questões a serem enfrentadas.
E. A revisão do processo de formação de professores, necessariamente, tem que enfrentar problemas no campo institucional e no campo curricular, que precisam estar claramente explicitados.”
Assunto: Organização curricular;
Gabarito: E
Justificativa: O percurso formativo deve incluir também, conforme cada projeto escolar estabelecer, outros componentes flexíveis e variáveis que possibilitem percursos formativos que atendam aos inúmeros interesses, necessidades e características dos educandos.
14. Em relação a organização curricular, assinale a alternativa INCORRETA:
A. O currículo é a organização do conhecimento escolar. Essa organização do currículo se tornou necessária porque, com o surgimento da escolarização em massa, precisou-se de uma padronização do conhecimento a ser ensinado, ou seja, que as exigências do conteúdo fossem as mesmas. 
B. A organização do currículo deve procurar viabilizar uma maior interdisciplinaridade, contextualização e transdisciplinaridade, assegurando a livre comunicação entre todas as áreas.
C. A analise e compreensão do processo de produção do conhecimento escolar ampliam a compreensão sobre as questões curriculares. (Veiga, 2002)
D. De acordo com HORNBURG e SILVA (2007, além de uma relação de conteúdos o currículo também envolve questões de poder entre as relações professor/aluno e administrador/professor e outras tantas relações que fazem parte do cotidiano da escola e fora dela, ou seja, envolve relações de classes sociais (classe dominante/classe dominada) e questões raciais, étnicas e de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos.
E. Na Educação Básica, a organização do tempo curricular deve ser construída em função das peculiaridades de seu meio e das características próprias dos seus estudantes, não se restringindo às aulas das várias disciplinas. O percurso formativo deve, nesse sentido, ser aberto e contextualizado, incluindo apenas os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais