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Para o trabalho de intervenção-avaliação, devemos utilizar quais práticas avaliativas?
A) Diagnóstica e Somativa.
B) Persuasiva e Formativa.
C) Formativa e Somativa.
D) Diagnóstica e Formativa.
E) Simbólica e Diagnóstica.

Progresso com Exercícios

há 8 meses

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Respostas

Ed

há 8 meses

Para responder à sua pergunta sobre práticas avaliativas no trabalho de intervenção-avaliação, vamos analisar as opções: A) Diagnóstica e Somativa - A avaliação diagnóstica é utilizada para identificar o nível de conhecimento antes da intervenção, enquanto a somativa avalia o aprendizado após a intervenção. B) Persuasiva e Formativa - A avaliação persuasiva não é uma prática comum em contextos de avaliação educacional. C) Formativa e Somativa - A avaliação formativa é contínua e ocorre durante o processo de aprendizagem, enquanto a somativa avalia o resultado final. D) Diagnóstica e Formativa - A avaliação diagnóstica identifica o conhecimento prévio, e a formativa acompanha o processo de aprendizagem. E) Simbólica e Diagnóstica - A avaliação simbólica não é uma prática comum reconhecida. Analisando as opções, a combinação de práticas que melhor se encaixa no contexto de intervenção-avaliação é a opção C) Formativa e Somativa, pois abrange tanto a avaliação durante o processo quanto a avaliação final. Portanto, a resposta correta é: C) Formativa e Somativa.

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A prova está centrada no conteúdo e não nos objetivos, professores não explicam, não realizam leituras, não permitem qualquer movimentação de estudantes. Posteriormente, corrigem as provas atribuindo notas e devolvem as provas e “orientam” os alunos com rendimento insuficiente para “estudarem mais”. Ao assim procederem, os professores
A) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória.
B) avaliam perfeitamente o conhecimento adquirido.
C) avaliam de forma a dar importância ao estudante e a aprendizagem.
D) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente voltada para o conhecimento adquirido.
E) restringem sua ação à realização de uma aprendizagem completa.

[...] a prova está centrada no conteúdo e não nos objetivos, [...] aplicam estas provas controlando o ambiente: não procedem a explicações, não realizam leituras, não permitem qualquer movimentação. Posteriormente, corrigem as provas atribuindo notas e devolvem as provas e “orientam” os alunos com rendimento insuficiente para “estudarem mais”. Na verdade, ao assim procederem, os professores restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória [...]. (MORAES, 2008, p. 51) De acordo com Moraes é correto afirmar
A) As avaliações devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes uns com ou outros ou com uma meta estipulada.
B) O professor que consegue que seus alunos tenham êxito em provas que objetivam somente a memorização está correto em sua forma de avaliar.
C) A avaliação somativa é a mais eficaz no processo de ensino.
D) Os alunos com rendimento insuficiente devem estudar mais, pois esta deve ser a finalidade da avaliação – punir aqueles que não estudam para as provas.
E) A avaliação deve considerar a diversidade de instrumentos e situações.

Na avaliação o objetivo é a aprendizagem de estudantes e isso se consegue inclusive com a participação ativa deles. É a intenção de aprender porque se entende que é importante e necessário e não porque haverá uma prova a respeito.
Marque a opção que completa a lacuna com a resposta correta.
A) Parcial
B) Diagnóstica
C) Global
D) Formativa
E) Somativa

Sobre a Avaliação Diagnóstica, podemos afirmar:
A) É uma avaliação processual, na qual estudantes ficam cientes de suas aprendizagens, progressos e dificuldades. Professores e estudantes interagem e trabalham juntos buscando alcançar aprendizagens.
B) É nela que identificamos os conhecimentos conclusivos. A partir da avaliação diagnóstica professores podem (e devem) elaborar o trabalho pedagógico que será realizado.
C) É a mais comumente utilizada. É aquela que atribui notas, menções, classificando estudantes. É criticada porque apenas comunica resultados ao invés de promover uma regulação da aprendizagem.
D) É a intenção de aprender porque se entende que é importante e necessário e não porque haverá uma prova a respeito.
E) É nela que identificamos os conhecimentos prévios e as dificuldades. A partir da avaliação diagnóstica professores podem (e devem) elaborar o trabalho pedagógico que será realizado.

Fonte: Miquelante et.al (2017)
“Avaliação ______________ é a mais comumente utilizada. É aquela que atribui notas, menções, classificando estudantes. É criticada porque apenas comunica resultados ao invés de promover uma regulação da aprendizagem.” Marque a opção que completa a lacuna com a resposta correta.
A) Diagnóstica
B) Formativa
C) Global
D) Somativa
E) Parcial

Que perguntas devemos responder para estruturar o processo de Avaliação e Intervenção?
A) Quando reprovar?
B) Quando avaliar? Quando intervir? Como intervir? Como avaliar?
C) Quando avaliar? E como avaliar?
D) Quanto avaliar?
E) Quando intervir? E quando avaliar?

A avaliação
A) é necessária para aprovar e reprovar estudantes.
B) um ato antissocial
C) é oportunidade de aprendizagem.
D) é inútil e não deveria existir em nenhum formato.
E) é um ato isolado.