Logo Passei Direto
Buscar

Inglês

Outros
Os dois pontos no texto foram empregados
a) antes de um esclarecimento, exercendo valor semântico para corroborar a intencionalidade discursiva do locutor.
b) antes de um exemplo, enfatizando o que já foi dito anteriormente.
c) para indicar que o enunciado não foi concluído.
d) como recurso estilístico, podendo ser retirado do texto sem prejuízo semântico e sintático.
e) antes de uma enumeração, funcionando como operador discurso sem o intuito de persuadir.
User badge image
Progresso com Exercícios

há 8 meses

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 8 meses

Para responder à sua pergunta sobre o uso dos dois pontos no texto, vamos analisar cada alternativa: a) antes de um esclarecimento, exercendo valor semântico para corroborar a intencionalidade discursiva do locutor. - Esta opção sugere que os dois pontos introduzem uma explicação ou esclarecimento, o que é uma função comum dos dois pontos. b) antes de um exemplo, enfatizando o que já foi dito anteriormente. - Embora os dois pontos possam ser usados antes de exemplos, a descrição não menciona especificamente que é um exemplo. c) para indicar que o enunciado não foi concluído. - Os dois pontos não são usados para indicar que um enunciado não foi concluído. d) como recurso estilístico, podendo ser retirado do texto sem prejuízo semântico e sintático. - Isso não é verdade, pois os dois pontos geralmente têm uma função importante no texto. e) antes de uma enumeração, funcionando como operador discurso sem o intuito de persuadir. - Os dois pontos são frequentemente usados antes de uma enumeração, mas a parte sobre "sem o intuito de persuadir" não é uma característica definidora. A opção que melhor descreve o uso dos dois pontos, especialmente se eles estão introduzindo um esclarecimento ou uma explicação, é a) antes de um esclarecimento, exercendo valor semântico para corroborar a intencionalidade discursiva do locutor. Portanto, a resposta correta é a).

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0
left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Mais perguntas desse material

As dimensões da formação profissional são:
a) Formação técnica e instrumental.
b) Formação teórico-científica e técnico-prática.
c) Formação superior e continuada.
d) Formação pedagógica e específica.
e) Formação prática e conteudística.

A pedagogia tradicional se consubstancia como:
a) Uma proposta de educação alicerçada na participação coletiva.
b) Uma proposta de educação centrada no aluno.
c) Uma proposta de educação que enfatiza a experiência.
d) Uma proposta de educação que enfatiza as transformações sociais.
e) Uma proposta de educação centrada no professor.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem a “Escola como uma construção coletiva e permanente”. Nessa perspectiva, consideram essencial a vinculação da escola com as questões sociais e com os valores democráticos.
Identifique a única alternativa NÃO condizente com a proposta nacional.
a) A escola deve ser um local de trabalho individualizado, cujos objetivos são uma especificidade do professor.
b) A elaboração da proposta pedagógica de cada instituição constitui o terceiro nível de concretização curricular.
c) O projeto educativo de cada escola expressa a sua identidade em um processo dinâmico de reflexão e elaboração contínua.
d) É imprescindível que cada escola discuta e construa seu projeto político-pedagógico.
e) A escola discute e explicita os valores assumidos de forma coletiva, incorporando a auto-avaliação como necessidade educativa.

A análise das relações entre a “escola e a sociedade” alerta-nos para o cuidado que devemos ter a fim de evitar que esses instrumentos pedagógicos se transformem em:
a) mecanismos de orientação da ação pedagógica.
b) mecanismos de mobilização para reflexão.
c) mecanismos de controle e exclusão.
d) mecanismos de auto-avaliação.
e) mecanismos de inclusão e participação.

Para que essas ações se efetivem é necessária a elaboração do plano de ensino, cujos elementos básicos são:
a) Planejamento, conteúdo, materiais, avaliação e diagnóstico.
b) Plano de aula, materiais, instrumentos de avaliação, objetivos e ações.
c) Avaliação, conteúdo, finalidades, calendário e objetivos.
d) Objetivos, conteúdos, metodologia, recursos materiais e avaliação.
e) Métodos, técnicas, objetivos, conteúdos e bibliografia.

Indique nos parênteses com a letra “D” a “avaliação diagnóstica”, com a letra “F” a “avaliação formativa” e com a letra “S” a “avaliação somativa”.
( ) “...Tem função de controle, é realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos”.
( ) “...é a que permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor, no início, durante e no final de uma unidade, bimestre ou do ano letivo”.
( ) “...classifica os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos, de acordo com níveis de aproveitamento estabelecido”.
( ) “...identifica, discrimina, compreende, caracteriza as causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, ou essas dificuldades”.
( ) “...constata se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos, fornecendo dados para aperfeiçoar o processo ensino aprendizagem.”
a) D, D, S, F, D
b) S, S, D, F, F
c) F, D, D, F, F
d) D, F, S, D, F
e) F, D, S, D, F

O planejamento tem um papel fundamental, que é:
a) favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
b) direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
c) traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
d) garantir a coerência e a unidade do trabalho docente por meio de interligação dos elementos do processo de ensino.
e) direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).

Esses instrumentos podem ser usados pelo professor, devendo, porém, cumprir certos pré-requisitos básicos, tais como, EXCETO:
a) Conterem questões que privilegiem a memorização.
b) Serem planejados com antecedência.
c) Estarem fundamentados em objetivos explícitos de ensino.
d) Conterem instruções claras para os alunos.
e) Estarem pautados em critérios de avaliação bem definidos.

Mais conteúdos dessa disciplina