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Para trabalhar com projetos o ponto de partida é:
a) O problema motivador e a escolha do tema.
b) A Culminância do projeto.
c) O Desenvolvimento do projeto.
d) A Apresentação do projeto à turma.
e) A criação de um plano para o projeto.
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PROF. INGLÊS Queimadas

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há 8 meses

Para determinar o ponto de partida para trabalhar com projetos, é importante considerar o que geralmente inicia o processo de desenvolvimento de um projeto. O ponto de partida normalmente envolve identificar um problema ou uma necessidade que motiva a criação do projeto e a escolha do tema a ser abordado. Analisando as opções: a) O problema motivador e a escolha do tema - Esta opção reflete o início do processo de projeto, onde se identifica o que será trabalhado. b) A Culminância do projeto - Isso se refere ao resultado final, não ao início. c) O Desenvolvimento do projeto - Isso ocorre após a definição do tema e do problema. d) A Apresentação do projeto à turma - Isso é uma etapa final, não o ponto de partida. e) A criação de um plano para o projeto - Embora importante, isso vem após a identificação do problema e escolha do tema. Portanto, a alternativa correta é: a) O problema motivador e a escolha do tema.

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Na concepção pedagógica, a Didática é compreendida como um conjunto de regras, visando assegurar aos futuros professores as orientações necessárias ao trabalho docente. A atividade docente é entendida como inteiramente autônoma face à política dissociada das questões entre escola e sociedade.
Esse tipo de pedagogia é classificada como:
a) Escola nova
b) Tradicional
c) História – Crítica
d) Libertária
e) Crítico – Social dos conteúdos

Segundo Maria Lúcia M. Muribeca, não dispomos de receita para a contrução de um projeto político – pedagógico, mas sabemos que sua construção pressupõe basicamente, exceto:
a) Pesquisa
b) Planejamento participativo
c) Gestão
d) Requisição do sistema de ensino
e) Organização da escola

De acordo com o poema pode-se observar as idéias mais importante sobre a concepção educativa do autor Paulo Freire, exceto:
Escola é... o lugar onde se faz amigos não se trata só de prédios, salas, quadros, programas, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente, gente que trabalha, que estuda, que se alegra, se conhece, se estima. O diretor é gente, O coordenador é gente, o professor é gente, o aluno é gente, cada funcionário é gente. E a escola será cada vez melhor na medida em que cada um se comporte como colega, amigo, irmão. Nada de ‘ilha cercada de gente por todos os lados’. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que não tem amizade a ninguém nada de ser como o tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só. Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar, é também criar laços de amizade, é criar ambiente de camaradagem, é conviver, é se ‘amarrar nela’! Ora , é lógico... numa escola assim vai ser fácil estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz.
a) O educador é o sujeito, conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados”.
b) O critério de bom relacionamento é a total identificação com o povo sem o que a relação pedagógica perde consistência.
c) Todas as pessoas implicadas no processo educativo, educam e são simultaneamente educadas.
d) Postula que a comunicação dos integrantes é uma necessidade para alcançar a liberdade do homem.
e) O relacionamento professor – aluno é de diálogo, a relação é horizontal, em que o educador e educando se posicionam como sujeitos do ato do conhecimento.

Indique a alternativa cujo componente do plano de curso pode ser definido como “ Instrumento de apoio, que auxilia o professor na sala de aula, e serve como estimulador do pensamento crítico e reflexivo, necessário para a construção do conhecimento”.
a) Conteúdo.
b) Recursos de Ensino.
c) Avaliação.
d) Objetivos.
e) Procedimentos de Ensino.

O modelo de avaliação que se caracteriza por uma grande preocupação com a objetividade dos resultados e instrumentos de medida, enfatizando os aspectos quantitativos da avaliação. Trata – se do modelo:
a) Participativo.
b) Democrático.
c) Tradicional.
d) Mediador.
e) Sócio – interacionista.

Na avaliação conservadora o que avaliar?
a) O desempenho cognitivo.
b) O processo de ensino e aprendizagem.
c) A função socializadora e cultural.
d) A formação de identidade e valores.
e) A organização do trabalho escolar.

A relação entre professor e aluno é determinante para o processo de ensino e aprendizagem, tornando-se, portanto, essencial estabelecer relações autênticas e adotar atitude de abertura.
Diante dessa afirmação, julgue os pontos a seguir:
I. Demonstrar respeito por todos os alunos.
II. Dirigir –se somente aos alunos que apresentarem maior dificuldade de aprendizagem.
III. Compreender e mostrar que a comunicação com os alunos pressupõe tanto ouvir quanto falar.
IV. Desenvolver relacionamento que demonstre coerência e justiça e que gere confiança nos educandos.
a) Apenas I está correta.
b) Apenas I e II estão corretas.
c) Todas estão corretas.
d) I – II e III estão corretas.
e) I – III e IV estão corretas.

De acordo com a LDB (lei 9.394/96), no capítulo II da Educação Básica, o calendário escolar deverá adequar – se às peculiaridades locais, inclusive:
a) Às dificuldades pessoais dos discentes
b) Às situações de greve.
c) Às situações climáticas e econômicas.
d) Às situações pessoais dos docentes.
e) Às situações econômicas, reduzindo o número de horas letivas previsto nesta lei.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96), a primeira e a última etapa da educação básica são respectivamente:
a) Educação Infantil e Ensino Médio.
b) Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos.
c) Ensino Fundamental e Educação Superior.
d) Educação Infantil e Ensino Fundamental.
e) Ensino Fundamental e Educação Especial.

Libâneo, no livro organização e gestão da Escola, apresenta algumas concepções mais conhecidas de organização curricular que expressam formas de concretização das intenções pedagógicas.
Relacione, nas colunas a seguir, os conceitos e categorias enfatizadas.
( 1 ) Currículo tradicional.
( 2 ) Currículo Tecnicista.
( 3 ) Currículo Escolanovista (ou progressivista).
( 4 ) Currículo Sociocrítico.
( ) centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio.
( ) organização do conhecimento por disciplinas com por compartimentalizadas, caráter livresco e verbalista.
( ) considera especialmente os efeitos do currículo oculto e do contexto da ação educativa nos processos de ensino e aprendizagem, inclusive para submeter os conteúdos a uma análise ideológica e política.
( ) proposto para transmissão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades a serviço do sistema de produção.

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