Grátis: As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em conformidade com: As teorias pós-críticas. As teorias abordadas por Ralph ... – Questões Respondidas

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As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em conformidade com:
As teorias pós-críticas.
As teorias abordadas por Ralph Tyler.
As teorias críticas e tradicionais
As teorias críticas do currículo
As teorias tradicionais

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Para responder a essa pergunta, precisamos entender quais teorias estão mais alinhadas com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB). As DCNEB buscam promover uma educação que valorize a diversidade, a inclusão e a formação integral do estudante, o que está mais em sintonia com as teorias críticas e pós-críticas. Analisando as opções: 1. As teorias pós-críticas - Essas teorias questionam as estruturas tradicionais e buscam uma educação mais inclusiva e reflexiva, o que se alinha com as DCNEB. 2. As teorias abordadas por Ralph Tyler - Tyler é conhecido por seu modelo de objetivos educacionais, que é mais tradicional e não necessariamente se alinha com as DCNEB. 3. As teorias críticas e tradicionais - Essa opção mistura abordagens que podem não estar totalmente em conformidade com as DCNEB. 4. As teorias críticas do currículo - Essas teorias se concentram em questionar e transformar a educação, o que está em conformidade com as DCNEB. 5. As teorias tradicionais - Essas teorias são mais rígidas e não refletem a flexibilidade e a inclusão promovidas pelas DCNEB. Diante disso, a opção que melhor se alinha com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica é: As teorias críticas do currículo.

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Leia as afirmativas a seguir:
I. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996) é um dos mais importantes referenciais legais para a gestão da educação brasileira. As diretrizes regulamentadas por essa lei devem permear o cotidiano das instituições educacionais de todo o país a fim de promover a busca pela qualidade educacional. Entre os seus dispositivos, é possível, por exemplo, identificar a determinação de que os sistemas de ensino devem manter cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular, entre outras disposições relacionadas à organização dos serviços educacionais públicos e privados.
II. Suprir o professor de elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, no que se refere à escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias, é um dos principais objetivos da avaliação em Educação Física no ambiente escolar. Essa prática deve auxiliar na compreensão de quais aspectos devem ser ajustados, revistos ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual e de todo o grupo de alunos. Assim, é possível afirmar que a avaliação é uma etapa importante do trabalho do professor de Educação Física.
As duas afirmativas são falsas
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
A afirmativa I é verdadeira
As duas afirmativas são verdadeiras
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) se dividem em diferentes segmentos educacionais atuantes no país e estão dispostas nas seguintes áreas:
Ciências Humanas e Matemática
Linguagem e Matemática
Ciências Humanas e Ciências da Natureza
Linguagem e Ciências da Natureza
Linguagem, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza

Com o advento do processo de globalização, a educação passou a sofrer influência mais direta da economia, por intermédio dos órgãos de fomento internacionais, como a Unesco, a ONU e o Banco Mundial. Nesse contexto, é correto afirmar que:
I.A educação passou a ser vista como meio de formar uma nova geração de trabalhadores que pudessem se adequar ao novo contexto produtivo e organizacional.
II.Termos como eficiência e produtividades passaram a ser utilizados no intuito de proporcionar a todos o direito à uma educação de qualidade.
III.A maximização de benefícios e lucros em curto espaço precisou levar em conta a reestruturação das políticas educacionais.
Estão corretas as afirmativas: I, II e III
I e II.
I e III
II e III
Nenhuma das alternativas.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio colocam como tratamento transversal, permeando o currículo, alguns componentes curriculares.
Sobre os temas transversais, analise os itens a seguir:
I. educação alimentar e nutricional;
II. processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria;
III. educação Ambiental;
IV.educação para o Trânsito;
V. educação em Direitos Humanos;
se somente os itens I, II e III estiverem corretos.
se somente os itens III, IV e V estiverem corretos.
se somente os itens II, III e IV estiverem corretos
se somente os itens I e II estiverem corretos.
se todos os itens estiverem corretos.

Na mesma proporção da autonomia da escola, cresce a responsabilidade das escolas na implementação da gestão democrática, na qual pais, alunos e educadores são chamados a construírem juntos o Projeto Político-Pedagógico.
No coração desse projeto, está o currículo da escola. Sabe-se que é vasta a produção teórica a respeito do currículo, assim como são diversas as definições sobre o que seja ou deva ser o currículo escolar. No documento Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino fundamental e educação de jovens e adultos anos finais: um processo contínuo de reflexão e ação, currículo é definido como
uma lista de conteúdos e estratégias de ensino, elaborados pelos atores da unidade escolar, a serem observados pelos professores
uma relação das disciplinas que compõem a matriz curricular com todos os projetos didáticos e saídas escolares
um conjunto de práticas culturais que reúne saberes/ conhecimentos e modos de se lidar com eles, além das relações interpessoais vivenciadas no ambiente educativo.
uma forma de respeitar as necessidades e interesses dos educandos e suas famílias garantindo o que as diretrizes da educação determinam
o ideário da escola, inspirada nos princípios liberais, cujo projeto social é o de se ensinar os conteúdos e habilidades para adaptação dos indivíduos ao mundo do trabalho.

A LDBEN, modificada pela Lei nº 12.472/2011, determina que, na construção do Projeto Pedagógico, seja incluído como tema transversal no currículo o estudo sobre:
Problemas sociais atuais do país.
Formação da cidadania.
Símbolos nacionais.
Partidos políticos mais atuantes.
Recursos naturais do país